Формирование представлений об истории родного края у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира

Автор: Назимова Диана Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №5

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Аннотация: в статье рассмотрены теоретические аспекты формирования представлений об истории родного края у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира, выявлена классификация исторических представлений, критерии и условия сформированности представлений об истории родного края у детей младшего школьного возраста, приведен пример реализации условий сформированности представлений об истории родного края.

Ключевые слова: родной край, дети младшего школьного возраста, окружающий мир, формирование, представления.

В настоящее время проблема изучения исторического материала является особенно актуальной для начальной школы, так как главный его аспект – социальная ориентация индивида в соответствии с «запросом» общества, в котором ему предстоит жить. Изучение историко-обществоведческих знаний в школе является основой гуманитарного образования и формирования собственной жизненной позиции человека. Объектом изучения истории родного края выступает прошлое человечества в их естественном и социальном развитии (человек, природа, общество). Изучение истории родного края способствует формированию у обучающихся собственных ценностных ориентаций и гражданских убеждений.

Согласно требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) одним из направлений реализации воспитательных задач является формирование знаний об основных событиях истории Отечества и его героического прошлого. В «портрете выпускника начальной школы» представлена такая характеристика личности как «любящий свой народ, свой край и свою Родину» [5, с.93]. Формирование и развитие представлений об истории родного края и понятий необходимо начинать еще в начальной школе. Значительным потенциалом в решении данной проблемы обладает предмет «Окружающий мир», интегрирующий в своем содержании различные отрасли знаний: экология, география, краеведение, история и пр.

Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц. Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений об истории родного края, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Школьников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес.

История Тюменской области сложна и многообразна, она вбирает в себя историю деревень и городов, прилегающих к ним территорий, тем самым, вооружая их знаниями по истории родного края, где общие закономерности развития общества проявляются в конкретных условиях. Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе в школьном учреждении, несомненно, играет большую роль в формировании исторического сознания детей.

Младшие школьники делают обобщения на уровне элементарных представлений, понятий и могут обобщать только те признаки, которые ими осознаны.

Начальная школа – это одно из первых звеньев, где закладываются основы культуры. Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества.

Отношение детей и подростков к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.

На уроках «Окружающий мир» нужно систематизировать и расширять представления обучающихся об истории своего края, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека и природы. Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению истории родного края как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать.

Под историческими представлениями понимается форма чувственного восприятия исто­рии, отражающая внешние стороны исторических фактов. В основе историче­ских представлений лежат зрительное и слуховое, эмоциональное восприятие, воображение, практически-действенное, наглядно-образное мышление, ценно­стная мотивация [4, с.36].

Формирование представлений об истории родного края – необходимый этап на пути становления словесно — логического исторического мышления. Перескакивание через него чревато формализмом в знаниях учащихся, отсутствием познавательного интереса и активности школьника.

В методической литературе принята следующая классификация представлений об истории родного края: о предметах материальной культуры, культуры быта; о картинах населенных пунктов и городов; об исторических деятелях, выдающихся людях; о типичных представителях разных социальных групп; о типичных отношениях между ними; о единичных исторических событиях; о политических и государственных институтах; временные представления; пространственные представления [2, с.37].

В качестве структурных компонентов представлениях об истории родного края у младших школьников мы выделяем когнитивный, эмоциональ­но-образный и ценностно-мотивационный компоненты [2, с.244 ].

Определяя критерии сформированности компонентов представлений об истории родного края у младших школьников, мы учитывали возрастные особенности учащихся млад­ших классов, историческую составляющую содержания начального общего об­разования, показатели готовности учащихся к краеведческой деятельности. С учетом анализа педагогической и психологической литературы по проблеме формирования представлений об истории родного края у младших школьников, в соответствии с выделенными структурными компонентами и собствен­ного опыта повышения квалификации учителей начальных классов, нами выде­лены три критерия сформированности представлений об истории родного края у младших школьников: осведомленность об историческом прошлом родного края; эмоциональное восприятие истории родного края; отноше­ние к родному краю и его истории как к ценности [1, с.37].

С целью выявления представлений об истории родного края у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» нами была диагностика Е.А. Крючкова.

В ходе проведения диагностики были составлены диагностические карты по выявлению исходного уровня сформированности представлений об истории родного края у учащихся 2 «Б» и 2 «Г» классов.

Анализируя полученные результаты, об уровне сформированности представлений об истории родного края у младших школьников, мы пришли к выводу о том, что у большинства младших школьников с ориентировочном исходным уровнем исторических представлений о родном крае (84,62%; 82,3 5% в экспериментальной и кон­трольной группах соответственно) отмечается преобладание фактологической осведомленности о родном крае, среди них не оказалось школьников с ярко вы­раженным позитивным отношением к краеведческой деятельности. Наблюдалось желание быть соприча­стным к той деятельности по исследованию родного края, которую выполняют другие школьники, присутствовать при этом. Затруднения этой группы школь­ников связаны чаще всего с высокой утомляемостью, проблемами здоровья, не­достатками в развитии речи и как следствие пассивностью в учебной деятель­ности.

С целью повышения исходного уровня нами был разработан комплекс занятий, направленных на формирование представлений об истории родного края у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».

В процессе реализации комплекса занятий нами были созданы педагогические условия:

- проведение терминологической работы на уроках;

- моделирование опорных схем и интеллектуальных карт по историческому материалу;

- включение детей в реализацию проектов исторического содержания;

- организация экскурсий с младшими школьниками в музеи, в том числе в исторический отдел краеведческого музея и пр.

Приведем пример реализации одного из условий формирования представлений об истории родного края к младших школьниках при изучении предмета «Окружающий мир» (включение детей в реализацию проектов исторического содержания).

Нами проведен проект «Наш край – Югра», который был ориентирован на повышение уровня знаний учащихся об Ханты-Мансийском крае – своей малой Родине, на воспитание чувства любви к Ханты-Мансийскому краю, патриотизма, гордости и любви к предкам и Родине.

Данный проект предусматривал знакомство детей с историей своего родного края, его символикой, со знаменитыми земляками, изучение крупных предприятий Ханты-Мансийского края. Данная работа позволила младшим школьникам усвоить исторический и краеведческий материал, научиться самостоятельно проводить теоретические исследования, организовывать свою деятельность, анализировать и синтезировать информацию, творчески интерпретировать собранный материал.

Реализация проекта делилась на три основных блока: организация деятельности, осуществление деятельности, итог деятельности.

На первом этапе класс был поделен на три группы. Путем жеребьёвки каждой группе достались разные поручения:

- поиск информации о знаменитых людях Ханты-Мансийского края;

- поиск информации о предприятиях Ханты-Мансийского края и города Сургута;

- поиск информации о символике Ханты-Мансийского края.

На выполнение второго этапа проекта учащимся была отведена неделя, в течение которой они должны были собрать нужную информацию и нарисовать рисунки к своему тексту. В завершении проекта была организована работа по оформлению стенгазеты.

Реализация этапов проекта предусматривала интеграцию различных форм деятельности обучающихся: научное исследование, дискуссия, творческая работа и пр.

Работа над проектом предполагала реализацию межпредметных связей: окружающий мир, история, технология, ИЗО.

При выполнении данной работы учащиеся: - овладевали умениями находить и самостоятельно применять информацию, содержащуюся в средствах массовой информации и публикациях, включая ресурсы Интернета;

- развивали мышление;

- расширяли опыт познавательной деятельности;

- развивали коммуникативные качества при работе в группах;

- учились применять полученные знания на различных уроках по данным темам.

После нами была повторно проведена диагностика уровня сформированности представлений об истории родного края у младших школьников.

Полученные данные представлены в сводной таблице 2.

Таблица 2

Уровни сформированности представлений об истории родного края у младших школьников на контрольном этапе (количество человек и %)

Уровни	Показатели: количество человек и %
	экспериментальная группа		контрольная группа
высокий	8 чел.	30%		5 чел.	17%
средний	14 чел.	52%		13 чел.	49%
низкий	5 чел.	18%		9 чел.	34%

Анализируя результаты диагностики уровня представлений об истории родного края у младших школьников экспериментальной и контрольной групп на констатирующем и контрольном этапах, можно сделать вывод о том, что:

- показатели низкого уровня в экспериментальной группе уменьшились на 23% с 41% до 18%, а в контрольной понизились на 10%: с 44% до 34%;

- показатели среднего уровня представлений об истории родного края у младших школьников в экспериментальной группе повысились с 44% до 52%, а у контрольной группы с 44% до 49%;

- показатели высокого уровня сформированности представлений об истории родного края у младших школьников в экспериментальной группе повысились с 15% до 30%, а результаты контрольной группы с 12% до 17%.

Полученные результаты свидетельствуют об эффективности реализованных нами занятий, направленных на формирование представлений об истории родного края у младших школьников при изучении окружающего мира.

Таким образом, формирование знаний об основных событиях истории Отечества и его героического прошлого – одно из главных направлений Федерального государственного образовательного стандарта. Общественная потребность в историческом образовании личности школьника зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. Целью исторического образования выступает подготовка обучающихся к ответственной, осмысленной, самостоятельной взрослой жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.

Литература

1. Бурова, Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний об истории [Текст] / Л.И. Бурова. – М.: Академия, 2015. – 244 с.

2. Губанова, Е.Н. Использование на уроках материалов исторического краеведения [Текст] / Е.Н. Губанова, Н.С. Махина // Начальная школа. – 2012. – № 6. – C. 35-40

3. Махина Н.С. Использование на уроках материалов исторического краеведения // Начальная школа. – 2009. – № 6. – С. 35-41.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от от 26. 11. 2010 приказ № 1241) [Текст]. – М.: Просвещение, 2011. – 93 с.

5. Шамигулова, О.А. Формирование у младших школьников ценностного отношения к окружающему миру на основе историкообществоведческих знаний [Текст]: методическое пособие / О.А. Шамигулова, Д.Д. Данилов, Р.Ю. Стрелова. – М.: Литера, 2014. – 58 с.

1. file0.docx (22,7 КБ)

Опубликовано: 20.09.2024