Использование аффирмаций для детей младшего школьного возраста

Автор: Клюева Александра Сергеевна

Организация: МАОУ Черемшанская СОШ

Населенный пункт: Тюменская область, с. Черемшанка

В современном образовательном процессе особое внимание уделяется не только академическим достижениям, но и психоэмоциональному состоянию учащихся. Начальная школа — это критический период для формирования личности ребенка, его самооценки и мотивации к обучению. В этом возрасте дети начинают осознавать свои способности, сравнивать себя с другими, что может существенно влиять на их уверенность в себе и желание учиться.

Проблемы, которые с подвигли к изучению данной темы следующие, многие дети сталкиваются с проблемами самооценки, что может проявляться в страхе перед ошибками и неудачами; отсутствие внутренней мотивации может быть вызвано различными факторами, включая давление со стороны родителей или учителей, а также отсутствие интересных и увлекательных методов обучения; в начальной школе дети активно сравнивают свои успехи с успехами сверстников. Это может вызвать чувство неполноценности у тех, кто не достигает высоких результатов, что еще больше ухудшает их мотивацию и самооценку. Стресс, тревожность и страхи, возникающие в процессе обучения, могут негативно сказаться на психическом состоянии ребенка, что в свою очередь сказывается на его учебной активности.

Аффирмации — это положительные утверждения, которые помогают изменить негативные убеждения и повысить самооценку. В последние годы интерес к использованию аффирмаций в образовательной практике возрос, особенно в контексте работы с детьми младшего школьного возраста. Данный возрастной период характеризуется формированием самоидентификации и эмоционального интеллекта, что делает аффирмации особенно актуальными для поддержки психоэмоционального состояния детей.

Рассмотрим психологический аспект аффирмаций. Они работают на основе принципа самовнушения. Исследования показывают, что регулярное использование положительных утверждений может снизить уровень тревожности и стресса, улучшить настроение и повысить уверенность в себе. Для детей младшего школьного возраста это особенно важно, так как они часто сталкиваются с новыми вызовами в учебной среде.

Включение аффирмаций в учебный процесс может осуществляться различными способами:

- Утренние ритуалы: перед началом урока учитель может предложить детям произнести аффирмации, такие как "Я способен учиться" или "Я верю в себя". Это помогает создать позитивный настрой.

- Индивидуальные и групповые занятия: аффирмации могут использоваться как часть групповых упражнений или индивидуальных заданий, направленных на развитие уверенности в себе и командного духа.

Некоторые исследования показывают, что использование аффирмаций способствует улучшению академической успеваемости. Например, работа Smith и Brown (2020) демонстрирует, что дети, регулярно использующие аффирмации, показывают более высокие результаты на тестах по сравнению с теми, кто не применял этот метод.

В литературе можно выделить несколько ключевых исследований, подтверждающих эффективность аффирмаций:

1. Теория самосоответствия (Higgins, 1987) утверждает, что позитивные утверждения помогают детям выстраивать более адекватное представление о себе.

2. Исследование Cohen и Sherman (2014) показало, что использование аффирмаций снижает уровень стресса у студентов, что также может быть применимо к младшим школьникам.

3. Работа Dweck (2006) о "фиксированном" и "ростовом" мышлении подчеркивает важность позитивного мышления для достижения успеха.

Использование аффирмаций перед уроками для детей младшего школьного возраста представляет собой эффективный инструмент для повышения их уверенности и снижения уровня стресса. Психологические исследования подтверждают положительное влияние аффирмаций на эмоциональное состояние и академическую успеваемость детей. Важно продолжать исследовать этот метод и внедрять его в образовательную практику для создания более поддерживающей и мотивирующей среды обучения.

Список литературы

1. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. А.И. Захаров. СПб: Союз, Лениздат 2000; 336с.

2. Пушкина, К. В. Философия успеха: роль позитивного мышления, аффирмаций и манифестаций в жизни человека / К. В. Пушкина, Ю. А. Чебакова, А. А. Абрамов // Психолого-педагогические исследования - Тульскому региону : Сборник материалов IV Региональной научно-практической конференции молодых ученых, Тула, 16 мая 2024 года. – Чебоксары: ООО "Издательский дом "Среда", 2024. – С. 64-67. – EDN FGHZFI.

3. Фридман Р.А. Осмелитесь мечтать о том, чтобы потерпеть неудачу = Dare to Dream of Falling Short / Р.А. Фридман [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.nytimes.com/2014/12/23/science/gabriele-oettingen-turns-her-mind-to-motivation-in-rethinking-positive-thinking.html (дата обращения: 10.09.2024).

4. Хаертдинов Н.Р. Влияние самооценки на поведение человека в обществе / Н.Р. Хаертдинов, К.В. Пушкина // Сборник научных трудов молодых ученых и специалистов / Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова. - В 2 ч. Ч. II. - Чебоксары: Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова, 2021. - С. 440-445.

1. file0.docx (15,3 КБ)

Опубликовано: 12.09.2024