Тема: «Город на Неве» Тип: открытия нового знания

Цель урока: организовать деятельность учащихся для изучения истории основания и главных достопримечательностей Санкт-Петербурга

Задачи урока

Образовательные (дидактические)

Развивающие

Воспитательные

 изучить краткую историю основания города Санкт-Петербурга;

 организовать деятельность по изучению главных достопримечательностей Санкт-Петербурга

 продолжить формирование информационных, аналитических умений через организацию работы с дополнительными источниками информации по описанию достопримечательностей Санкт-Петербурга

 развивать умение правильно показывать объекты на физической карте России и читать план города;

 развивать эстетическое восприятия окружающего мира;

 воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине;

 воспитывать бережное отношение к памятникам истории и культуры.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знать историю образования Санкт-Петербурга, символику, основные достопримечательности

Уметь находить Санкт-Петербург на физической и политической картах.

Составлять по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием дополнительной литературы;

Регулятивные

Самоорганизация:

§ планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;

Самоконтроль:

§ осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Самооценка:

§ объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

Познавательные

§ согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

§ фиксировать полученные результаты в текстовой форме (выступление)

Коммуникативные

§ участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников

§ выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение.

§ Формирование учебно-познавательного интереса к урокам окружающего мира посредством решения проблемной ситуации;

§ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур посредством первоначального знакомства с культурой Санкт-Петербурга

Ресурсы урока: учебник «Окружающий мир» 2 класс. 2 ч, Плешаков А.А., Федеральная рабочая программа Окружающий мир. 1–4 классы, политическая карта РФ, раздаточный материал (буклеты), презентация, ноутбук, проектор, ссылки на задания образовательных платформ (РЭШ, Word Wall)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Приветствует учащихся

Проверяет готовность учащихся к уроку

Организует деятельность, направленную на обсуждение девиза урока с целью воспитания уважительного и внимательного отношения к окружающему миру и путешествиям ("Мир — это книга, и те, кто не путешествуют, читают лишь одну её страницу" Аврелий Августин.)

Мотивирует учащихся для возникновения у каждого

внутренней потребности включения в учебную

деятельность, вводя сюжет урока – туристическое агентство обратилось за помощью в составлении рекламы

Проверяют готовность к уроку

Высказывают мнение о понимании предложенной цитаты

Актуализация необходимых знаний

Предлагает обучающимся задание «кроссворд» с целью актуализации изученного материала по разделу. (приложение 1)

Всегда ли Москва была столицей России? Какой город называют северной столицей нашего государства?

Организует деятельность по выполнению пробного действия: составить рассказ о Санкт-Петербурге для рекламы туристического агентства.

Организует диалог, чтобы подвести обучающихся к выводу о недостаточности имеющихся знаний для полного обоснования своего вывода.

Вовлекает учащихся в планирование деятельности: организует деятельность, направленную на определение цели и задач урока с использованием слов-помощников

§ Узнаем…

§ Научимся…

§ Сможем …

Организует планирование деятельности.

Организовывает внимание и дает пояснение по работе с

оценочным листом (на буклете – приложение 2)

Опираясь на кроссворд, актуализируют базовые знания по разделу «Путешествия»

Составляют центральное слово «столица»

Ученики определяют тему урока.

Ученики фиксируют индивидуальное затруднение, приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний

Выдвигают предположения о решении проблемной ситуации с целью формулирования темы, цели урока.

Определяют путь достижения цели: провести исследование для решения проблемы. Формулируют цель урока.

Планируют свою деятельность:

§ Узнаем историю основания, достопримечательности и символику Санкт-Петербурга

§ Научимся отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;

§ Сможем составить рассказ о Санкт-Петербурге

Знакомятся с критериями оценивания

Изучение нового материала. Организация познавательной деятельности

Предлагает обучающимся составить план изучения города

Побуждает к открытию новых знаний, посредством проведения беседы на тему интересных фактов о городе, используя прием «Верите ли вы?»

Ведет работу над текстом, который повествует об основании Санкт-Петербурга.

Верите ли вы, что Санкт-Петербург был основан на болоте?

Верите ли вы, что в Санкт-Петербурге больше мостов, чем в любом другом городе мира?

Верите ли вы, что Санкт-Петербург — самый северный город-миллионник в мире?

Верите ли вы, что город назван в честь его основателя Петра I?

Предлагает повторно ответить на вопросы.

Организует работу с политической картой РФ.

Предлагает обучающими найти на физической карте России Санкт-Петербург и описать его географическое положение.

Предлагает обучающимся предположить, почему Петр 1 решил именно в этом месте основать город.

Организует подводящий диалог про символику флага и герба Санкт Петербурга.

Уточняет алгоритм работы по составлению описания достопримечательностей города

Организует жеребьевку с целью разделения учеников на 3 группы (Зимний дворец, Адмиралтейство, Медный всадник)

Предлагает обучающимся распределить роли в командной работе: секретарь, лидер, докладчики, книгочей

Выдает раздаточный материал, дает инструкции по выполнению групповой работы

Организует физминутку

Контролирует работу учащихся по группам, оказывает индивидуальную помощь

Организовывает представление результатов и

самооценку деятельности каждого члена группы

Организует работу в учебнике с планом города.

По плану проследите, как от Московского вокзала добраться до Зимнего дворца. Назовите, какие достопримечательности, реки встретятся по пути.

Обращается к плану с целью осознания учащимися выполненных действий по достижению цели

Определяют план изучения города: историческая справка, месторасположение, флаг, герб, достопримечательности, интересные факты

Фиксируют ответы.

В парах анализируют текст, выделяют главное.

Сравнивают достоверные ответы с предположениями, отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют в буклете информацию об образовании города.

Повторяют правила работы с картой.

Определяют, что город находится на северо-западе. 1 учащийся у доски показывает расположение города, его близость к Балтийскому морю и границе с другими государствами.

Подготовленный ученик рассказывает о символах флага и герба города, учащиеся фиксируют ответ в буклете

Объединяются в группы, повторяют правила совместной работы

Изучают информацию об одной достопримечательности, заполняют рабочий лист, используя учебник и раздаточный материал (приложения 3,4)

Участвуют в физминутке

Группы представляют рассказ о достопримечательностях Санкт-Петербурга в роли турфирмы, используя опорные слова-помощники

Во время презентации каждой группы остальные учащиеся заполняют недостающую информацию в буклетах

Возвращаются к пунктам плана, проговаривая выполненные действия

Применение знаний и умений в новой ситуации

Создаёт условия для включения нового знание в систему имеющихся.

Организует индивидуальную форму работы (тестирование), направленную на проверку первичного усвоения нового знания и способа действий.

Организует взаимопроверку по эталону.

Выполняют задания на образовательной платформе РЭШ и Word Wall) (Приложение 5)

Демонстрируют знания достопримечательностей Санкт Петербурга, соотнося названия с иллюстрацией, различают достопримечательности Санкт Петербурга и Москвы.

Выполняют тест в буклете, оценивают работу одноклассников в ходе взаимопроверки по образцу, представленному в презентации

Подведение итогов. Рефлексия деятельности

Организует продуктивную беседу с целью проверки усвоения знания о Санкт-Петербурге.

Возврат к проблемной ситуации.

Организует диалог на соотнесение поставленных целей с полученными результатами.

Уточняет у обучающихся необходимость изучения данной темы. Предлагает определить значение основания Санкт-Петербурга для России.

Побуждает обучающихся к выводу о необходимости изучения данной темы для расширения кругозора.

Организует деятельность, направленную на самооценку деятельности обучающихся на уроке с использованием карты самооценки

Проводит рефлексию «Мишень» с целью осознания обучающимися метода преодоления затруднений и самооценки ими результатов своей коррекционной деятельности

Дает инструкцию по выполнению домашнего задания

Называют цель урока, определяют выполненные пункты плана для достижения цели

Отвечают на вопросы учителя, демонстрируя усвоение знаний, полученных на уроке

Соотносят новое полученное знание с жизнью, приводят примеры необходимости применения в различных ситуациях. Объясняют, почему Санкт – Петербург называют северной столицей.

Выставляют отметку за конечный результат своей работы на уроке

Выполняют самоанализ

Записывают домашнее задание