Развитие критического мышления и медиаграмотности в эпоху цифровизации

Автор: Соловьева Яна Львовна

Организация: МБОУ СШ № 56

Населенный пункт: Красноярский края, г. Красноярск

Аннотация

В условиях стремительного развития цифровых технологий и постоянного потока информации, перед современными образовательными системами встает важная задача — формирование у обучающихся критического мышления и навыков медиаграмотности. Статья рассматривает актуальность данных компетенций в подготовки учащихся к вызовам глобализации мира, где информация может быть как полезной, так и опасной.

Стоит обратить внимание на необходимость интеграции критического подхода к анализу информации в учебный процесс. Рассматриваются методики и подходы к обучению критическому мышлению в условиях цифровизации, а также роль медиаобразования в распознавании фейковых новостей и манипулятивных технологий.

Статья также предлагает практические рекомендации для педагогов о том, как развивать навыки анализа и оценки информации у учащихся через дебаты, использование медиаресурсов и других интерактивных методов обучения.

Ключевые слова: критическое мышление, медиаобразование, цифровизация, информационная грамотность, фейковые новости, манипуляция, проектная деятельность, педагогические методики, анализ информации

Key words: critical thinking, media education, digitalization, information literacy, fake news, manipulation, project activities, pedagogical methods, information analysis

В условиях стремительного развития цифровых технологий и постоянного потока информации перед современными образовательными системами встает важная задача — формирование у обучающихся критического мышления и навыков медиаграмотности. В эпоху цифровизации, когда доступ к информации стал более простым, а ее количество — астрономическим, подготовка учащихся к осознанному и критическому восприятию медиа-контента становится одной из ключевых задач образования.

Нам известно, что критическое мышление определяют как способность к анализу, оценке и формированию суждений, основанных на логике и фактах. Критическое мышление является ключом к самостоятельному обучению. Все мы помним заголовки стендов в учебных кабинетах, приглашающие нас учиться: «Учись учиться!» На них можно было найти правила или алгоритмы, такие как «Как написать реферат» или «Вопросы к зачету». Тем не менее, при взгляде на современные методы самообразования можно заметить, что, несмотря на разные декларации в области образования, подходы к обучению и развитию самостоятельности учеников практически не изменились. Важно отметить, что ключевым аспектом современного школьного образования является способность ученика учиться самостоятельно.

К.Д. Ушинский уже в XIX веке подчеркивал важность формирования самостоятельности учащихся в процессе обучения, утверждая: «Следует передавать ученику не только те или иные познания, но и развивать в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания». Это означает, что основной задачей образования является не просто передача знаний, но и воспитание навыков критического мышления. Ученикам нужно дать средства для того, чтобы извлекать полезные знания не только из книг, но и из окружающего мира.

Критическое мышление помогает учащимся оценивать информацию, формулировать обоснованные мнения и принимать взвешенные решения. Это способность анализировать, интерпретировать и сопоставлять факты, а также стремление к постоянному обучению и самосовершенствованию. Учителя, внедряя техники, развивающие критическое мышление, способствуют формированию у своих учеников активной позиции в получении знаний, что в свою очередь способствует их самостоятельности и уверенности в собственных силах.

 

Таким образом, формируя критическое мышление, мы помогаем учащимся не только научиться анализировать информацию, но и развиваем в них желание заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Важно осознать, что обучение не заканчивается в школьных стенах — это непрерывный процесс, в который вовлечены и учитель, и ученик, и окружающий мир.

Важность интеграции критического мышления в образовательный процесс начальной школы не подлежит сомнению. В этом возрасте дети начинают развивать основы аналитического мышления, что является важным шагом к самостоятельному обучению в будущем. Внедряя методы критического мышления, учителя могут помочь ученикам научиться задавать вопросы, находить и анализировать информацию, а также формулировать собственные выводы.

Среда медиаобразования помогает учащимся развивать навыки критической оценки информации. Важно, чтобы педагоги учили детей не только находить информацию, но и анализировать источники на предмет их надежности. На уроках можно использовать анализ медиа-контента, что позволит ученикам выработать навыки распознавания фейковых новостей и манипулятивных технологий, что становится особенно актуальным в контексте социальных сетей и интернета.

Давайте попробуем проанализировать популярные факты о животных, с которыми сталкивался каждый из нас:

1. Медведи любят мёд. Существует миф, что медведи любят мед и могут легко забраться на дерево, чтобы достать улей, но многие медведи в дикой природе держатся подальше от восковых ульев из-за риска получения серьезных травм от пчелиных укусов.

2. Летучие мыши слепы: Это очень распространенное заблуждение. Летучие мыши на самом деле имеют полноценное зрение и способны видеть даже в темноте. Они используют эхолокацию для навигации и поиска пищи, но это не означает, что у них отсутствует зрение.

3. Слоны боятся мышей: Существуют мифы о том, что слоны боятся мышей из-за их маленького размера, но это не подтверждено фактическими наблюдениями. Слоны, как правило, просто игнорируют мелких животных.

4. Овцы всегда идут за лидером стада: Хотя овцы довольно социальные животные и могут следовать за другим членом стада, они обладают способностью принимать собственные решения и могут игнорировать других овец, если что-то их пугает или отвлекает.

 

Все эти утверждения могут служить отличным отправным пунктом для обсуждения. Ученикам можно предложить провести исследование, сравнивая различные источники информации — от книг до Интернет-ресурсов — и выяснить, действительно ли это утверждение соответствует действительности. В процессе работы над проектом учащиеся учатся искать, анализировать и оценивать информацию, а также развивают навыки аргументации.
Формат дебатов также хорошо подходит для этой темы. Предложите детям тему: "Следует ли развеивать мифы о животных в медиа?"
- Сторона-утверждения может занять позицию: Медиа должны ответственно представлять информацию и избегать распространения мифов, чтобы способствовать грамотному пониманию природы.
- Сторона-отрицания может занять позицию: Мифы могут быть полезными и могут вдохновить людей на исследование естественного мира.
Не менее интересным будет создание медиапроектов, таких как видео или подкасты, где учащиеся смогут представить мифы и реальность, опираясь на полученные знания. Это не только развивает креативность, но и учит применять технологии для передачи информации, а также критически оценивать источники, используемые для создания контента.

Таким образом, изучение фактов о животных, сопровождающееся анализом мифов, предоставляет педагогам уникальную возможность не только углубить знания учащихся об окружающем мире, но и формировать навыки, необходимые для успешной навигации в информационном обществе.

В начальной школе дети могут начать с простых задач, включая анализ мифов и фактов о животных, что помогает им понять, что информация может быть многослойной и сложной. В средней школе учащиеся могут углубляться в более комплексные обсуждения и дебаты, требующие от них способности исследовать и оценивать разные точки зрения. В старшей школе критическое мышление становится еще более важным, так как ученики учатся систематически анализировать информацию, распознавать предвзятость и формулировать обоснованные выводы на основе доказательств.

Особое внимание следует уделять тому, что даже самая очевидная информация подлежит сомнению и анализу. Ученики должны понимать, что, несмотря на свою кажущуюся простоту, даже базовые факты могут быть искажены или неправильно истолкованы. Способность критически переформулировать и анализировать даже наиболее «очевидные» факты поможет им не только в учебе, но и в повседневной жизни, где они будут сталкиваться с многообразием мнений и данных.

Таким образом, мы — педагоги должны активно внедрять методы, способствующие развитию критического мышления на каждом этапе образования. Это не только обогатит учебный процесс, но и подготовит учеников к осознанному и ответственному проживанию в мире, полном информации

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бабушкин, С. А. Проблемы формирования критического мышления у школьников в условиях цифровизации // Образование и общество. – 2022. – № 3. – С. 45-50.

2. Гаркуша, Е. И. Медиаграмотность как ключевая компетенция современного школьника // Педагогика и психология. – 2021. – № 1. – С. 30-34.

3. Журавлёва, Т. С. Развитие критического мышления в начальной школе // Начальное образование. – 2020. – № 2. – С. 12-17.

4. Кузнецова, Н. В. Методики медиаобразования в образовательном процессе // Современные подходы к обучению. – 2023. – № 4. – С. 25-30.

5. Мальцева, А. И. Информационная грамотность в эпоху цифровизации // Вопросы образования. – 2022. – № 5. – С. 56-61.

6. Назарова, И. В. Практические аспекты формирования критического мышления у учащихся // Образовательные технологии. – 2023. – № 1. – С. 40-45.

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 29.08.2024