Особенности организации инклюзивного образования в начальной школе

Автор: Ананьева Алина Ивановна

Организация: МБОУ «Большечеменевская СОШ»

Населенный пункт: Чувашская Республика, Батыревский район, с. Большое Чеменево

Аннотация. В данной статье автором рассмотрены особенности организации инклюзивного образования в начальной школе, раскрываются основные понятия и принципы инклюзивного образования, а также значимость введения ФГОС обучающихся с ОВЗ.

Ключевые слова: инклюзивное образование, начальная школа, принципы инклюзии, образовательный процесс.

В последние годы в мире наблюдается заметный рост интереса к инклюзивному образованию, что связано с изменениями как в образовательной политике, так и в общественном сознании. Этот подход к образованию предполагает, что все учащиеся, независимо от своих индивидуальных особенностей, имеют право на доступ к качественному обучению.

Под «инклюзивным образованием» понимается такая форма организации образовательного процесса, при которой дети с особыми образовательными потребностями обучаются по соответствующим их возможностям программам в одном классе с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы [1]. Целью инклюзивного образовательного процесса в начальной школе является социализация детей с ОВЗ и дальнейшая их интеграция в общество.

Создание инклюзивной образовательной среды способствует не только академическим успехам, но и социальному развитию учащихся. Когда дети учатся вместе, они получают возможность лучше понимать друг друга, развивать такие качества как эмпатия, взаимопонимание, взаимоуважение и навыки сотрудничества. Это, в свою очередь, приводит к созданию более гармоничного и толерантного общества.

Со вступлением в силу с 1 сентября 2016 года федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ у детей с ОВЗ появилась возможность получать образование в общеобразовательной школе, тем самым успешно интегрируясь в общество, становясь его неотъемлемой частью, что и является конечной целью инклюзии в образовании. С введением ФГОС обучающихся с ОВЗ становится актуальным определение понятия «обучающийся с ОВЗ». Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий [2].

Особенности организации инклюзивного образовательного процесса зависят от соблюдения основных принципов построения инклюзивной организации образовательного процесса:

Принцип равенства. Все дети, независимо от их физических, умственных, эмоциональных или социальных особенностей, имеют право на получение качественного образования. Школы должны обеспечивать равные условия для обучения, используя дифференцированный подход, который включает в себя различные методы и формы работы, что позволяет каждому ребенку достигать успехов в учебе.

Принцип доступности. Доступность означает, что здания и пространства школы должны быть адаптированы для учащихся с ограниченными физическими возможностями, а также образовательные материалы и ресурсы должны быть представлены в различных форматах (например, текст, аудио, видео).

Принцип совместного обучения. Совместное обучение подразумевает, что дети с разными способностями и потребностями учатся вместе, обмениваются опытом и развивают навыки социализации. Это способствует формированию дружеской обстановки, где каждый ребёнок ощущает себя частью коллектива.

Принцип сотрудничества. Ключевым моментом инклюзивного образования является сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса: учителями, родителями, специалистами (психологами, логопедами, дефектологами) и самими детьми.

Принцип индивидуализации. Индивидуализация образовательного процесса предполагает, что обучение должно быть адаптировано под конкретные потребности каждого ученика. Учителя должны разрабатывать индивидуальные образовательные программы, учитывающие темп и стиль обучения ученика.

Инклюзивное образование в начальной школе — это не просто задача по созданию доступной образовательной среды, но и комплексный процесс, требующий изменений в отношении к обучению, сотрудничества и осознания ценности каждого ребёнка.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кирютина Н.В. Проблемы формирования инклюзивного общества в России. Краснодар: Новация, 2016. С. 55-60.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации".

1. file0.docx (14,6 КБ)

Опубликовано: 25.08.2024