Система работы по обучению первоначальному чтению и письму в контексте преемственности детский сад-лицей

Автор: Гуцул Вера Филимоновна

Организация: ГУ ТЛ им. П. Мовилэ

Населенный пункт: Республика Молдова, г. Кишинёв

Комплексность системы обучения предполагает способ построения процесса обучения на основе «единого связующего стержня», соединяющего этап дошкольной подготовки с началом школьного обучения в первом классе.

Предложенная методика представляет собой комплексную систему обучения первоначальному чтению и письму :

I. Учет преемственности между подготовительным периодом (дошкольным) и началом школьного обучения (методика подготовки детей к школе).

II. Усовершенствование механизма чтения и письма(основная единица чтения -открытый слог).

3. . Учет разноуровневой подготовки учащихся при организации
   дидактической системы в нервом классе, включающей:

1 )организацию учебного материала на интегрированной основе:

2. учет последовательности введения речевого и языкового
   материала, включающий дифференцированное обучение (учет
   разноуровневой подготовки учащихся
3. работу по развитию речи (активизация и обогащение словаря
   первоклассника);
4. работу над качествами навыка чтения (правильностью,
   беглостью, сознательностью и выразительностью);

5) совершенствование техники письма;

6) создание психолого-педагогического всеобуча для родителей;

7) учет страноведческого материала:

8) диагностику трудностей при обучении и их коррекцию.

В качестве реализации разработанной программы приводим пример одного из занятий по подготовке дошкольников к школе.

Занятие. Звуки речи. Что такое здоровье? Наклонная линия с петлей внизу. Ломаная линия.

Цели: 1) развитие умения вычленять звуки из потока устной речи; 2) овладение навыком письма элементов букв; 3) развитие логического и творческого мышления; 4) обогащение пассивного и активного словаря.

1. Орг. момент. Настрой на работу.

2. Беседа, помогающая создать у детей представление о звуках как материи языка:

Все. что нас окружает, из чего-то сделано: стол - из дерева, книги - из бумаги. А из какого «материала» сделаны слова?

Рекомендации: чтобы все дети поняли, о чем идет речь, необходимо показать, что слово состоит не из любых звуков, а из звуков человеческой речи.

Работу надо организовать так, чтобы дошкольники сами сделали необходимый вывод. Учитель стучиткарандашом по столу и спрашивает:

- Послушайте. Услышали ли Вы звуки? Можно ли из этих звуков сделать слова?

Учитель обобщает высказывания детей и обращает их внимание на то, ч то вокруг нас много разных звуков: щебечут птицы, шумит ветер. Но из этих звуков слов не построишь. Слова «делаются» не из всех

звуков, а из звуков человеческой речи.Эти звуки возникают тогда, когда «работают» органы речи: язык, губы,зубы, голосовые связки.

3. Дидактическая игра «Наблюдай-ка .Дети произносят звуки [а], [о|, [у], [с|, [к],[ф| и наблюдают, как при произнесении разных звуков по-разному движутся губы, и по-разному прикасается язык к различным участкам рта (у каждого ребенка в руках зеркальце).
4. Физминутка.
5. Подготовка руки к письму. Штриховка. Письмо наклонной
   линии с петлей внизу.

6. Знакомство с элементами геометрии. Рисование ломаных линий в воздухе и в тетради.

7. Физминутка ( под музыку).

8. Беседа на тему: «Что такое здоровье?»

Что необходимо делать для того, чтобы сохранить свое здоровье?

- Как можно бороться с простудой?

9 Дидактическая игра «Расколдуй букву».

Чтение учителем рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква».
Анализ произношения звуков главными героями: Аленка произносила
[сыска], Мишка [хыхка]., Денис[фыфка].

Как правильно нало произнести слово «шишка»?
1 0.Подведение итогов занятия.
Что нового узнали на занятии?
Что вам понравилось больше всего?

1. file0.docx (19,9 КБ)

Опубликовано: 25.08.2024