Современное литературно-образовательное пространство как фактор воспитания нравственных качеств личности

Автор: Кутькина Лариса Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №181

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Данная работа посвящена проблеме создания современного литературно-образовательного пространства с примером реализации технологий приобщения обучающихся к литературным ценностям.

Новые образовательные стандарты и необходимость формирования нравственных ориентиров у подрастающего поколения ставят перед школой задачу создания условий для воспитания духовно-развитой нравственной личности для успешной интеграции в социально-экономическую действительность, выработки гражданской позиции, проявления общественной сознательности.

Важнейшую роль в решении этой проблемы играет литературное чтение, благодаря которому обучающиеся приобщаются к литературным ценностям, вырабатывают способность давать оценочные суждения, воспитывают литературный и эстетический вкус.

Цель работы- создание литературно-образовательного пространства как фактора воспитания нравственных качеств личности.

При реализации данной цели решаются следующие задачи:

- формировать читательскую компетентности читательскую самостоятельность;

- совершенствовать навыки по осмыслению содержания прочитанного для полноценного восприятия художественного произведения;

-мониторинг читательских потребностей и нравственных представлений обучающихся;

- воспитывать духовно-нравственные качества и пробуждать читательские эмоции как средства становления личности.

Духовно-нравственное развитие обучающихся возможно в единстве урочной и внеурочной деятельности, в совместной работе образовательного учреждения, семьи и других общественных институтов, создавая образовательное пространство для воспитания нравственных качеств личности.

Необходимым условием для создания образовательного пространства являются проведение круглых столов с родителями, сотрудничество с учреждениями дополнительного образования (музыкальная, художественные школы и др.)

Формирование читательской компетентности и читательской самостоятельности происходит по двум направлениям:

1. Работа с книгой. Метод чтения-рассматривания: назначение обложки, информация титульного листа, характеристика оформления и определение содержания.

2. Работа с текстом. Определение жанра.

Отработка способов формирования читательского кругозора реализуется посредством отбора учебного материала, специальных заданий, различных видов деятельности. Результативным способом реализации данной задачи является организация выставок книг: авторской, тематической, фольклор.

При чтении произведения на уроке литературного чтения задача учителя – помочь осмыслить содержание прочитанного. Продуктивным методом работы в этом случае является использование интерактивных форм работы на уроке (рисунок, инсценирование, творческие проекты).

Для выявления читательских потребностей и предпочтений используются дневник читателя, отзыв, проведение читательских конференций.

Применение технологий развивающего обучения позволяет организовать учебную деятельность, ориентированную на потенциальные возможности обучающихся для формирования идейных и нравственных убеждений. Реализация достигается путем проведения дискуссий и дидактических игр.

Дидактическая игра заключается в предоставлении возможности ученикам представить себя героями произведений и пережить ситуации, которых не было в их реальной жизни. Воображение погружает ребенка в созданный писателем мир и задает пример для подражания.

Для того, чтобы книга стала средством самопознания и нравственным ориентиром, необходимо систематическое и целенаправленное использование данных методов и приемов, которые позволяют создать предметно-развивающую образовательную среду, приобщая обучающихся к литературным ценностям.

Литература – самый универсальный вид искусства, который помогает расширить нравственные опыт и побудить человека следовать положительному примеру.

1. file0.docx (15,3 КБ)

Опубликовано: 21.08.2024