Конспект урока по русскому языку по теме «Сложные слова»

Автор: Степанова Светлана Михайловна

Организация: МАОУ «СОШ №76»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

ТИП УРОКА: изучения нового материала

ЦЕЛИ УРОКА:

знакомство с понятием «сложные слова», со способом их образования, написания, определения в них корней;

развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы, навыков самоконтроля и самопроверки

воспитывать навыки сотрудничества, умения работать в парах, группах.

Планируемые результаты (предметные): знают понятие «сложные слова», умеют находить, составлять, записывать сложные слова и объяснять свой выбор.

Личностные результаты:

формирование своего отношения к учебной задаче и осознание её значимости;

формирование самооценки на основе критерия, понимания причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, сформированной вместе с учителем, контроль процесса и результатов своей деятельности;

формирование навыки самоконтроля и проверки

Познавательные УУД:

развитие умения осознанно строить речевое высказывание, анализировать, сравнивать, делать выводы в результате совместной работы;

решение языковых задач моделированием;

Коммуникативные УУД:

формирование умения находить общее решение, аргументировать свое предложение, умения участвовать в диалоге, совместной деятельности;

.Ход урока:

1. Орг. момент.

Прочитайте девиз нашего урока.

(слайд 1)

Постараюсь всё понять-

Буду грамотно писать!

- Как вы его понимаете? (высказывания детей)

 

2. Актуализация знаний.

- Вспомните с какими орфограммами мы работаем.

(дети называют, зрительно сверяются со слайдом)

(слайд № 2)

- Приведите примеры слов с этими орфограммами.

-В какой части слова встречаются эти орфограммы?

-Какие ещё части слова вы знаете? (слайд 3)

-Что такое корень?

Постановка проблемы.

- Выделите корень в словах:

Пенёк, лесоруб, морская, дом. (слайд 4)

При проверке дети сталкиваются с разными мнениями.

- Что получилось? (у кого-то один корень, у кого-то два корня в слове ЛЕСОРУБ)

- Возможно такое?

- Какой вопрос возникает? (дети предлагают формулировку вопроса.

на доске записываю: Сколько корней в слове лесоруб?

 

3. Решение проблемы

Открытие нового

Побуждающий диалог:

- Предлагайте, что может нам помочь в этом разобраться? (дети выдвигают гипотезы и сразу их проверяем)

(если не будет правильной гипотезы, использую подводящий диалог)

- Кто такой лесоруб?

Выделим корни в этих словах. (слайд № 5)

 

- Что получается? (дети делают вывод)

- О чём хочется спросить меня? Что бы хотелось узнать?

(Есть ли ещё слова с двумя корнями? Есть ли у них название?...)

Попробуем ответить на эти вопросы.

(слайд 6) два столбика корней:

лист лаз

верт ход

пеш лёт

вод пад

- Прочитайте корни, образуйте и запишите слова, выделите корни.

- Достаточно ли только корней для образования слов?

- А что ещё требуется? (гласная)

- У этой гласной есть своё название. Как бы вы её назвали?

(Дети проговаривают и сверяются со слайдом)

- Какие соединительные гласные использовали?

Получается, это не одно-два слова, а целая группа слов.

- Кто-то знает, как они называются? Попробуйте предположить и дать им название.

Кто попробует сформулировать правило.

Сверим его с учебником.

 

4. Физкультминутка.

5. Целеполагание (формулировка темы и целей урока).

- Попробуйте сформулировать тему урока. (проверка по слайду 7)

-Какие цели перед собой поставим? (формулируют)

 

6.Первичное применение знаний.

Слайд 8 (даны изображения пяти предметов: самокат, карандаш, мясорубка, самовар, пылесос.)

- Предложите задание, которое можно выполнить, пользуясь данным слайдом.

Запланировано задание: самим записать сложные слова и выделить корни (парная работа).

Проверка:

- Сколько слов записали?

- Почему?

Сверка с образцом (слайд 9).

7. Воспроизведение знаний

(выполнение творческого задания - составление опорного сигнала).

Детям предлагается поработать в группе. Необходимо подумать и схематично изобразить наше «новое» знание, т. е. составить «опорный сигнал»

Представители групп презентуют свои «продукты».

Находим более удачный и анализируем предложенные варианты на слайде 9.

 

8. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой.

Предположите, что необходимо сделать ещё на уроке. (проверить себя)

Предварительно оцените свои возможности на шкале (в тетради на полях).

Определим умения для верхней границы шкалы.

 

(Могу найти сложные слова, правильно их записать, верно выделить корни)

 

Для самопроверки дети получают задание на листочках:

Выпиши правильно сложные слова, выдели корни.

Пароход, комбайн, рыбалов, сталивар, повар змеелов, скалалаз, пластилин дымаход,

Проверка (образец работы проецируется на экране)

 

9. Рефлексия

Соотнесите свой результат выполнения работы с прогнозируемым.

Тот, кто выполнил с ошибками, пробует объяснить их причину.

- Что можно посоветовали тем, кто допустил ошибки?

Добились ли мы поставленных целей?

Что предстоит сделать на завтрашнем уроке?

10.Итог урока

С чем новым сегодня познакомились?

Что это такое?

Какие соединительные гласные могут быть?

Чью работу на уроке можете отметить?

 

11. Домашнее задание.

упр. 140 или 141 (в сложных словах выделить корни);

записать любые сложные слова, выделить в них корни (по желанию до десяти слов).

1. file0.docx (33,3 КБ)
2. file1.ppt (395,0 КБ)

Опубликовано: 19.08.2024