Формирование УУД на уроках в начальной школе

Автор: Сахарова Наталия Евгеньевна

Организация: ГБОУ «СШ №27 г.о. Мариуполь»

Населенный пункт: ДНР, г. Мариуполь

Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного,
в вечном усилии познать больше
Эмиль Золя.

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в мире. Объективной исторической закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, нацеливает на «образование через всю жизнь» младших школьников на основе освоения познавательных универсальных учебных действий. Предпосылкой развития компетентности является наличие определённого уровня функциональной грамотности.

О функциональной грамотности сегодня говорят всё больше. И это логично: мир с каждым годом становится более наполненным информацией, и детей нужно учить ориентироваться в ней.

Если раньше одним из главных показателей успешности ученика начальных классов была скорость его чтения, то сейчас учителя руководствуются такими параметрами, как качество чтения, его осмысленность. Всё это имеет прямое отношение к функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – это:
- способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней;

- способность применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач.
Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен:

а) уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного,
б) проверять факты, анализировать, обобщать в)перекладывать на собственный опыт.

Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов: русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира и так далее.

Важнейшим показателем возникновения функциональной грамотности у младшего школьника является, его уровень развития познавательных УУД, что является фундаментальной основой «зарождения» функциональной грамотности

Согласно ФГОС универсальные учебные действия (УУД) — умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта, обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся в различных предметных областях, в построении учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности.

Для успешного формирования универсальных учебных действий (УУД) необходимо создать следующие условия:

 Педагогическая компетентность учителя. Учитель должен уметь ставить цели, планировать деятельность, прогнозировать результат, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность.

 Включение учащихся в активную учебную деятельность. Учитель должен учитывать возрастные психологические особенности развития детей, создавать доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия, а также создавать условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности.

 Диагностика. Учитель должен проводить диагностику уровня сформированности компонентов учебной деятельности.

 Создание условий для личностного самоопределения и самореализации ребенка. Учитель должен создавать условия для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего народа.

 Обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.

Функции УУД:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Памятка по формированию УУД :

-учить детей планировать и прогнозировать свою работу;

-на каждом уроке нужно привлекать детей к открытию новых знаний; вместе обсуждать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;

-учить ставить цели и искать пути их достижения;

-для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем должны разрабатывать алгоритм оценивания задания;

-на уроке уделять большое внимание самопроверке детей;

-учитель должен помогать ребенку найти самого себя, создавая ситуацию успеха.

 

Личностные универсально учебные действия-помогают школьнику определять ценностно-смысловую ориентацию. Ученик осознает смысл обучения и понимает личную ответственность за результат, умеет делать нравственный выбор. Кроме того, они дают ученику возможность устанавливать успешные коммуникации в обществе и определять свое место в нем.

Регулятивные универсально учебные действия-обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Приёмы формирования регулятивных УУД:

-опора на личный жизненный опыт обучающихся;

-использование занимательного игрового материала;

-создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;

-постановка цели не только на отдельный урок, но и на длительный период времени

-обсуждение готового плана решения учебной задачи;

-работа с деформированным планом решения учебной задачи;

-использование плана с недостающими или избыточными пунктами;

-составление своего плана решения учебной задачи.

Виды заданий для формировании РУУД:

-преднамеренные ошибки» - прием «составление заданий с ловушками»;

-поиск информации в предложенных источниках,

-задания на аналогии,

- прием «разноцветные поправки»;

- диспут;

- взаимоконтроль;

- КОНОП;

-заучивание материала наизусть в классе ;

-«сопоставления своих действий и результата с образцом»;

- «умные вопросы»;

- «составления задачи по чертежу».

Познавательные универсальные учебные действия (УУД) по ФГОС – это фундаментальная основа умения учиться, способность учащегося к активной познавательной деятельности, познанию окружающей действительности, саморазвитию и самосовершенствованию.

В состав познавательных универсальных учебных действий входит:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

-умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-смысловое чтение;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

-определение основной и второстепенной информации.

Развитие логических УУД направлено на выработку привычки думать. Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

В урочной деятельности для развития логических УУД можно использовать разнообразные упражнения, которые не только приносят пользу в развитии учащихся, но и позволяют сделать учебный процесс интересным, разнообразным.

Коммуникативные универсально учебные действия помогают школьнику определять ценностно-смысловую ориентацию. Ученик осознает смысл обучения и понимает личную ответственность за результат, умеет делать нравственный выбор. Кроме того, они дают ученику возможность устанавливать успешные коммуникации в обществе и определять свое место в нем.

 

Рекомендации по развитию коммуникативных УУД:

-научите ребенка высказывать свои мысли;

-не бойтесь нестандартных уроков, попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.

-организовывая групповую работу, напомните ребятам о правилах ведения дискуссий ,беседы.

-приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу, переспрашивать, уточнять.

-изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

УУД на уроке:

Результаты работы над данной темой:
1. Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока.
2. Обучающиеся самостоятельно определяют цели и задачи урока, в случае затруднения учитель приходит им на помощь, но только для того, чтобы направить их действия.
3.Развивается умение работать в парах и группах:
- учащиеся учатся учитывать позицию собеседника;
- стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы.
4. Дети умеют использовать знаково-символические средства.

5. Большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к поступкам и действиям.

6. Создана методическая копилка материалов с теоретическим и практическим материалом, которая будет пополняться в ходе дальнейшей работы.

Перспектива:

Дальнейшая работа над формированием УУД с использованием современных технологий.

Подробное изучение технологии «Развития критического мышления» и использование приемов этой технологии при проектировании уроков.

Пополнение методической копилки.

Подведение итогов работы и представление материалов опыта на сайте школы на обобщающем этапе работы

Литература:

1.А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г

2.Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) М.: Просвещение, 2010

З. Биболетова и др. М.: Просвещение, 2010

4.О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2008

1. file0.docx (323,5 КБ)

Опубликовано: 13.08.2024