Использование кроссвордов на уроках в начальных классах

Автор: Логвиненко Лариса Ивановна

Организация: МАОУ Лицей 90 имени Лермонтова

Населенный пункт: Краснодарский край, г Краснодар

Одной из глaвных зaдaч учитeля в сoвpeмeннoм миpe – является не просто дать детям знания, а научить их самих находить информацию в различных источниках и умело применять ее в практической деятельности. Для этого в учебном процессе необходимо применять такие современные формы и приемы обучения, которые могли бы стимулировать познавательную активность учащихся. Остается актуальным вопрос: как побудить у учеников стремление к знаниям? И есть ответ – обучающимся на уроке должно быть интересно. Поэтому учителя младших классов на уроках широко используют различные игровые формы, которые используют как готовые печатные, так и разрабатывают самостоятельно с учетом уровня познавательной активности учащихся данного класса.

Одной из таких игpовых форм oбучения являются кроссворды. Кроссворд, согласно словарю русского языка С.И. Ожегова, представляет собой «игру-задачу, в которой фигуру из квадратов нужно заполнить буквами, составляющими перекрещивающиеся слова». В системе дидактических игр он занимает особое место, так как требует работы учащегося с дополнительной литературой.

Работа с кроссвордами расширяет кругозор учащихся, тренирует память, способствует усвоению новых знаний, развитию сообразительности, получению положительных эмоций. Организующая и развивающая рoль кроссвордoв состоит в том, что при их решении учащимся приходится без всякого принуждения рабoтать co справочниками, энциклопедиями, словарями, учебниками, посoбиями. Находя значения неразгаданных и непонятных слов в кроссвордaх, учащиеся непроизвольно повышают свой словарный запас, включаются в учебную деятельность. Кроссворды можно использовать для самостоятельной, групповой, парной деятельности, так как они помогают развивать грамотность учащихся, концентрировать внимание, активизировать логическое мышление и память, систематизировать знания, учатся работать в группах.

Я считываю, что разгадывание кроссвордов в группе часто стирают границы между обучающимися, поэтому слабоуспевающие ученики могут чувствовать себя нужными в едином процессе обучения.

Необходим кроссворд и тогда, когда требуется интеллектуaльная пауза на уроке. Необходимо четко знать, с какой дидактической целью и на каком этапе урока используется кроссворд. Я использую кроссворд на различных этапах урока: на этапе актуализации знаний, открытия нового знания, при повторении и систематизации знаний. В работе с кроссвордами придерживаюсь следующих форм деятельности:

- коллективная (когда все учащиеся под руководством учителя разгадывают кроссворд) –на этапе изучения нового материала;

- групповая (когда класс поделён на группы, каждая группа решает кроссворд сообща);

-парная (когда предлагается задание двум учащимся, сидящим за одной партой, компьютером) – на этапе закрепления нового материала;

-индивидуальная (когда разгадывает кроссворд один ученик)- чаще всего при проверке домашнего задания, а также актуализации нового материала (для учащихся с высокой мотивацией к познанию).

Проводя работу с кроссвордом, я понимаю, что при его решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели. Поэтому учитываю следующее:

- кроссворд должен быть доступен для учащегося: учтены возрастные особенности, подготовка по предмету, требования школьной программы;

- кроссворд должен быть мотивирован, он должен побуждать в ученике желание работать на конечный результат;

- кроссворд призван воспитывать эстетичность, культуру делового общения.

Весьма полезная самостоятельная работа – составление кроссвордов самими учащимися. С методической точки зрения целесообразно составление тематических кроссвордов: оно требует хорошего знания выбранной темы, умения чётко формулировать определения понятий. Таким образом, работая с кроссвордами на уроках, учащиеся:

- лучше усваивают учебный материал;

- учатся выделять главное;

- облегчают себе изложение нового материала;

- учатся, используя опорные слова, делать логические выводы;

- проявляют больший интерес к изучаемому предмету.

При обобщении темы «Русские народные сказки» на уроке литературного чтения я вместе с группой учащихся составляю кроссворды, которые затем предлагаю классу.

На уроке окружающего мира по теме: «Дикие животные», использую кроссворд на этапе актуализации знаний. Это активизирует процесс повторения, даёт учащимся возможность вспомнить предыдущую тему в интересной соревновательной форме и подводит их к изучению новой темы.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес ученика к изучаемому материалу и его активность на протяжении всего урока. Кроссворд способствует активации познавательной деятельности школьников на уроке математике. Получая интересный кроссворд, ученик начинает задумываться, старается вспомнить или отгадать ответ. Каждый ученик хочет создать свой уникальный кроссворд, и чем сложнее, тем лучше.

Обучающей ролью кроссвордов является то, что позволяет в игровой ситуации повысить процесс усвоения или закрепления материала, а положительные эмоции способствуют предупреждению их перегрузки, формированию коммуникативных и интеллектуальных умений.

При составлении кроссвордов необходимо помнить о том, что он должен быть доступен для учащихся, также должно присутствовать соответствие и взаимосвязь содержания кроссворда и процесса его разгадывания.

Составление кроссвордов самими учащимися дает не менее важный дидактический эффект, чем решение кроссвордов. Метапредметная компетенция и знания регионального компонента, даёт возможность учащимся на уроках русского языка, окружающего мира и кубановедения применить свои знания при составлении кроссворда. Умение работать с кроссвордом делает обучающихся более успешными, когда они участвуют в различных олимпиадах и конкурсах.

Список использованных источников

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. / Толковый словарь / М., 2002.

2. Мидуница, А. С. Методика разработки интерактивных кроссвордов как средство обучения в начальной школе / А. С. Мидуница, А. Б. Байн. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2017. — № 2 (11). — С. 97-102. — URL: https://moluch.ru/young/archive/11/856/.

3. Романов А.Н. Методика использования кроссвордов в обучении. – URL: Urencollege.ucoz.ru/uchebnay_rabota/metodika_ispolzovanija_krossvordov_v_obuchenii.pdf.

1. file0.docx (21,7 КБ)

Опубликовано: 06.08.2024