Современные приемы и методы формирования функциональной грамотности на уроках в начальной школе

Автор: Селиванова Татьяна Петровна

Организация: МАОУ «Гамовская средняя школа»

Населенный пункт: Пермский край, с. Гамово

Работая учителем начальных классов, наблюдаю, как меняется отношение к обучению. Учащихся окружает огромное количество различной информации, важным умением становится работа с ней. Также учащимся уже в начальной школе важно знать, зачем им учить конкретный материал и как он пригодится в жизни.

Сегодня функциональная грамотность неотъемлемая часть учебной деятельности. Помимо интереса учеников, новый ФГОС также диктует определенные правила в образовании.

Известно, что качество российского образования отличается от качества образования за рубежом: при достаточно высоких предметных знаниях и умениях российские школьники испытывают затруднения в применении своих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме. При подготовке к ВПР у учеников 4 класса возникает множество трудностей с решением практико-ориентированных задач: расчет покупки товаров, чтение чеков, расчёт ремонтных работ, понимание текстов, части тела и многое другое.

Поэтому обучающиеся должны быть функционально грамотными. ^{Какими качествами должен обладать7- 10-летний ребенок? Он готов взаимодействовать с окружающим миром, должен уметь самостоятельно решать учебные и житейские задачи, строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе. Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу и работу других, также необходимы ученику.}

На своих уроках для успешного развития функциональной грамотности учеников и достижения ключевых и предметных компетенций я использую такие эффективные приёмы, чтобы обучение на уроке носило деятельностный характер.

Кроме стандартных приемов и методов я использую цифровые образовательные платформы: Учи.ру, Я класс, Яндекс. Учебник и РЭШ. Цифровые образовательные инструменты созданы для формирования и оценки функциональной грамотности.

На уроках изучения нового материала или комбинированном уроке использую технологический приём «Пазл».

Цель приема: понимание и усвоение новой темы, приобретение практических умений и навыков смыслового чтения; запоминание и длительное хранение в памяти учащихся необходимой учебной информации; обучение составлению алгоритма (плана). Приём «Пазл» ориентирован на те же правила, что и детская игра, только вместо картинок учащимися собирается текст на определенную тему, а в качестве «фрагментов-пазлов» используются карточки с отдельными пунктами готового плана – характеристики героя или отрывками из текста. Метод «Пазл» универсален.

Например, на уроке литературного чтения в 4 классе, при изучении произведения А.П. Чехова «Мальчики» с помощью карточек – пазлов, опираясь на знание текста, дети должны составить характеристики главных героев Королёва и Чечевицына. Затем, ребята подбирают отрывок в тексте, в каких поступках, мыслях, действиях, лучше всего раскрывается характер героев?

На уроке русского языка во 2 классе, при изучении темы «Типы текстов», даём детям следующее задание:

1.Возьмите 1 конверт.

2.Прочитайте части текста на пазлах.

3. Составьте связанный текст.

4.Возьмите 2 конверт. В нём вы найдёте название типов текстов.

5.Подумайте, Какой вопрос можно задать к каждому типу текста.

6.Постарайтесь определить, как называется данный тип текста.

7.Где мы можем проверить правильность

Для формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения я использую различные приёмы и методы.

Упражнения для развития навыка быстрого чтения.

1. «Шторка»
2. «Чтение наоборот»
3. «Текст-вертушка»
4. «Текст с наложением»
5. «Текст с картинками» и др.

«Шторка» приучает ребёнка прочитывать и понимать текст с первого раза, помогает ребёнку справиться с такой вредной привычкой как перечитывание и возвращение взгляда к уже прочитанному ранее.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 29.07.2024