Практика современного наставничества
Автор: Бурова Светлана Григорьевна
Организация: МАОУ «МБЛ»
Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов
Педагог – это звучит гордо.
Работа в школе – это сложная, постоянно развивающаяся система, в которой важен каждый специалист, от мастерства которого зависит будущее нашей страны. Молодые педагоги, устраиваясь на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. Если вовремя не помочь и не поддержать молодого педагога в такой ситуации, могут возникнуть конфликты: сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной. Помогают молодому специалисту руководство школы, преподаватели с многолетним стажем работы, которые делятся личным опытом; поддерживает эмоционально и педагог-наставник, который в короткие сроки помогает адаптироваться к новой практической деятельности, передает богатый личный опыт профессиональной деятельности молодому учителю, оказывает помощь и поддержку в разных ситуациях. Наставник намечает все сложности, с которыми может столкнуться молодой специалист. Тем самым, наставляемый будет делать все, чтобы их нейтрализовать. Обратимся к словам известного величайшего педагога XX века, Антона Семеновича Макаренко: Я убедился, что, как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, то никогда не будет хорошим педагогом; я сам учился у более старых педагогов…
Для успешной адаптации в новой должности у нас в лицее назначается наставник. Наша работа строится на взаимоуважении, сотрудничестве и работе в команде. Педагог-наставник придерживается следующих правил общения: не поучать, не подсказывать решения, не выносить суждений, не оправдывать и не оправдываться. А девизом работы стали слова: «Не рядом, не над, а вместе». Для того чтобы повысить профессиональное мастерство, наставник старалается применять наиболее эффективные формы взаимодействия: - анализ ситуаций, - личное лидерство, - способности принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли. Систематически использовались индивидуальные и групповые формы сопровождения: консультирование, беседы, наблюдение, самообучение в информационном пространстве сети Интернет, семинары, участия в конкурсах и выставках. Наиболее эффективным из использованных методов считаю: 1. Поэтапный совместный разбор вместе с наставником уроков, внеурочных занятий, практических заданий. 2. Совместная разработка контрольных и проверочных заданий. 3. Взаимопосещение уроков с последующим анализом. Также считаю, что эффективными методами для повышения профессионального мастерства молодого учителя является систематическое знакомство с опытом своих коллег, посещение их занятий, прислушиваться к их советам, учиться у них методике преподавания учебного предмета. Все эти методы помогают глубже понять специфику работы учителя начальной школы, повышая эффективность проведения своих преподаваемых уроков.
Вместе с тем удалось выявить следующие профессиональные проблемы:
1. недостаток практических навыков в учебно-воспитательной работе;
2. определенные затруднения в процессе проектирования урока.
С целью решения данной проблемы были проведены консультации, акцент был сделан на то, чтобы необходимый образовательный результат получить, необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Внимание было обращено на следующий факт: в свете современного урока, учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательного процесса, деятель. Именно поэтому упор был сделан на такие этапы урока как: 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками ;
2. Актуализация учениками своих знаний ;
3. Поиск решения проблемы учениками ;
4. Выражение решения ;
5. Применение знаний учениками.
Были предложены методические материалы, позволяющие правильно спроектировать урок. Совместно разработаны отдельные уроки. Результат проведенной работы не заставил себя долго ждать: у школьников были сформированы умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения.
Перед молодым, начинающим педагогом – бесконечная дорога к саморазвитию, постижению профессии. И по этой дороге он может идти в одиночестве, пытаясь найти ответы на многие вопросы, решать большие и маленькие проблемы, учиться на своих ошибках. А может пройти по этому пути рука об руку с верным помощником, другом, единомышленником. Вместе искать ответы на вопросы, преодолевать трудности, учиться на своих ошибках, но всегда иметь возможность обратиться за помощью, а самое главное – двигаться вперед, развиваться, расти, становиться профессионалом. Я думаю, что именно совместная деятельность наставника и молодого педагога ускоряет процесс вхождения начинающего специалиста в образовательную педагогическую среду. Начинающий педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. Наставники помогают молодым специалистам достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать. Помогают преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем