Конспект урока по литературному чтению В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 4 класс

Автор: Ковалева Инга Владимировна

Организация: ГБОУ «Школа №1568 им. Пабло Неруды»

Населенный пункт: г. Москва

Цель урока:

Доказать, что сказка – научно-познавательная.

Задачи урока:

– определить, чем сказка В.Ф. Одоевского отличается от других литературных сказок;
– разобраться вместе с Мишей в устройстве музыкальной табакерке;

– сделать выводы, чему нас учит сказка В.Ф. Одоевского

Планируемые результаты:

предметные:

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;

метапредметные:

Регулятивные УУД – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

Оборудование: Проектор, экран, видеоряд «Болшево – вотчина князей Одоевских», «Сентиментальный вальс» В.Ф. Одоевский, Александр Сокорнов «Городок в табакерке / A small town in a music box», индивидуальные карточки для игры «Кто сказал»

 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (2 мин)

Доброе утро ребята. Сегодняшний урок я хочу начать с видеоэкскурсии по микрорайону Болшево, по тем местам, которые находятся в шаговой доступности от нашей школы. Итак в путь. (Просмотр презентации. Звучит «Сентиментальный вальс» В.Ф.Одоевского на экране виды Болшево, последний фрагмент фото Владимира Федоровича Одоевского и его книг).

II. Проверка домашнего задания (7 мин)

- Ребята, кто из вас знает, как связано имя Владимира Федоровича Одоевского и те виды Болшево, которые я вам продемонстрировала?

(ответы детей)

- Вы правы. С 1651 года до 1826 года Болшево было имением князей Одоевских. Последним его владельцем из рода Одоевских был князь Петр Иванович ОдОевский, именно он воспитывал известного вам В.Ф. ОдОевского после кончины отца.

 Усадебный дом князя П. И. Одоевского

 Храм Косьмы и Дамиана

 церковь Преображения Господня

 3-летнее училище - церковно-приходская школа П. И. ОдОевского (ныне музей Дурылина)

– все эти здания построены при попечении и на средства двоюродного деда Владимира Федоровича. А перед нами портрет Владимира Федоровича Одоевского. Который унаследовал от двоюродного деда склонность к меценатству.

- А о каких способностях и талантах Владимира Федоровича вспомните вы? (писатель, издатель, журналист, музыковед)

- Верно, не только литературным талантом одарила природа Владимира Федоровича, он автор музыкальных произведений. Например наша с вами видеоэкскурсия сопровождалась исполнением «Сентиментального вальса», который написан Одоевским. А вы еще когда ни будь слышали его музыкальные произведения? (Театр). А кто помнит на каком музыкальном инструменте исполнялись его произведения (орган). Все верно

- А кто вспомнит с под каким псевдонимом начинал свое творчестве Владимир Федорович? (Дедушка Иреней)

- Как назывался первый сборник его сказок? («Пестрые сказки с красным словцом Иринея Модестовича Гомозейки»)

- Кому предназначался этот сборник? (взрослым)

- С какой сказкой для детей В.Ф.Одоевского мы с вами познакомились? (Городок в Табакерке?)

 

III. Актуализация знаний (Подготовка к изучению нового материала) 2 мин

– Что такое табакерка?

– Как сказать коротко: о чем эта сказка? (Как устроена табакерка)

– Похожа ли эта сказка на другие, известные нам литературные сказки?

– Так может это не сказка? Докажите.

– Но она же отличается от других литературных сказок? Чем же?
Подождите. Не спешите с ответом. На этот вопрос мы ответим в конце урока. И давайте вместе сформулируем первую цель нашего урока. Верно:

На доске запись (Слайд):

– определить, чем сказка В.Ф. Одоевского отличается от других литературных сказок;

– Что Владимир Федорович очень подробно описал в своей сказке?(Как работает табакерка)

- Верно. Давайте и мы вместе с Мишек попробуем разобраться в ее устройстве. Помогите мне сформулировать вторую цель урока.

– разобраться вместе с Мишей в устройстве музыкальной табакерке;

– Читая сказку В.Ф. Одоевского мы узнаем только об устройстве табакерки?
– Верно, мы узнаем еще много интересной и познавательной информации, какой именно мы узнаем добившись последней цели давайте ее сформулируем.

– сделать выводы, чему нас учит сказка В.Ф. Одоевского.

IV. Работа со сказкой (Усвоение нового учебного материала) 15 мин

(В классе раздаются звуки музыкальной шкатулки).

– Что за звуки мы слышим? (Красивая мелодия, но с неживым оттенком)
– А почему мы чувствуем этот оттенок. (Играет не человек, а механизм)

3. Работа с учебником

– Откройте учебник и прочитайте, как выглядела табакерка в сказке.

– Что удивило Мишу, когда папенька открыл табакерку.
– Как повел себя Миша?
– А что папа ответил Мише? Прочитайте.

– Как вы думаете, почему папа так ответил Мише и не объяснил, как работает шкатулка?

– Итак, Миша задумался и уснул. Давайте вместе с вами пройдем этот путь чтобы узнать устройство табакерки.

(Звуки шкатулки.)

(На доске надпись: «устройство табакерки»)

4. Предлагаю вам игру «Кто сказал?» Сейчас (ученик А по выбору учителя) прочитает вам отрывок, а вы угадайте кому принадлежат эти слова.

Ученик А: «Динь-динь-динь, – я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь».

(Тот, кто угадал делает под надписью «устройство табакерки» надпись «колокольчик» и схематический рисунок)

– Чему удивился Миша, когда они с колокольчиком стали проходить под сводами?
– Как Колокольчик это объяснил?
– А какую историю вспомнил Миша?
– Что показалось смешным Колокольчику?
– Как Миша на это отреагировал? Прочитайте.
– Правильно ли Миша сказал, что нехорошо привыкать к поговоркам?
– Мог ли Колокольчик не произносить эти слова?

– Прочитайте описания улицы. В чем ошибался Миша посмотрев на колокольчики. (Что они все одинаковые)
– Как Колокольчик это объяснил?

(Офтальмогимнастика + физминутка)

- Ребята встаньте со своих мест приготовьтесь вниметельно слушать, чем отличаются звуки колокольчиков разного размера. Теперь возьмите свои колокольчики с парт. Сейчас вы будете по моей команде перемещать колокольчики и, не двигая головой, следить за ними глазами. Готовы. Поднимите колокольчик вверх, опустите вниз, переместите влево, теперь вправо. Нарисуйте круг по часовой стрелке, против часовой стрелки. Приблизьте колокольчик к носу, отведите на расстояние вытянутой руки и еще раз к носу и на расстояние вытянутой руки.

Молодцы позвените колокольчиками. Занимайте свои места.
– Как понимаете выражение «Закусил язычек».
– Чему Миша позавидовал? Прочитайте.
– Что ответил Колокольчик?
– Как вы думаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере.
– Попробуем угадать кто сказал слова, которые прочитает (ученик Б по выбору учителя)

Ученик Б: «Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!»

(Кто ответил под надписью «устройство табакерки» делает надпись «молоточки» и рисует их)

– А кто сказал эти слова, которые нам прочтет (ученик В по выбору учителя):

Ученик В: «А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…»

(Кто ответил под надписью «устройство табакерки» делает надпись «валик» и рисует его)

– А чьи слова нам прочтет (ученик Г по выбору учителя):

Ученик Г: «Зиц-зиц-зиц, – глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц».

(Под надписью «устройство табакерки» появляются надпись и рисунок «пружина»)

– Поверил ли Миша Пружине? Докажи.
– Из каких же частей состоит табакерка?

5. Как же получается музыка? Прочитайте еще раз слова Пружинки? (Перед каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки)

– Прочитайте текст и зачеркните карандашом частицы не, бы, кабы.
– Прочитайте текст, который получился.
– Какие части речи чаще всего употребляются в этом отрывке? (Глаголы)
– Назовите их.
– На доске выписаны все глаголы из этого отрывка. Прочитайте их хором.
– Что делала? Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.
– Что общего у всех этих глаголов? (Суффикс -л-)
– На что он указывает? (Прошедшее время глагола)
– На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?
– Заменим глаголы прошедщего времени на глаголы настоящего времени.
– На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

Дети поочередно заменяют глаголы: толкает, вертится, цепляется, стучат, звенят, есть (играет, звучит).

– Прочитайте отрывок, заменив глаголы.
– Поняли ли вы, как устроена табакерка?
– Посмотрите отрывок из мультфильма «Шкатулка с секретом»

V. Итог урока (Усвоение нового учебного материала)

– Чему научился мальчик во время путешествия. (1. Издали все кажется меньше. 2. У Колокольчика побольше – голос низкий, поменьше – высокий. 3. Мы все разные. 4. Без учебы жить неинтересно. 5. Береги чужой труд.)

VI. Рефлексия

– Вернемся к целям нашего урока. (Слайд)
– Как же можно назвать эту сказку, если Миша узнал в ней много нового. (Научно-познавательной)
– Зачем автор написал эту сказку?
– Обсудите с соседом и скажите.
– Справились ли мы с поставленными задачами?
– Оцените себя.

VII Домашнее задание

Подготовить пересказ от первого лица Путешествие в табакерку

1. file0.docx (30,8 КБ)
2. file1_539673f0-29ba-4efa-b2e7-168a411825db.pptx (24,2 МБ)

Опубликовано: 29.07.2024