Межпредметные связи как активатор познавательной деятельности на примере урока математики в 1 классе

Автор: Кресова Любовь Владимировна

Организация: ГБОУ «Московская международная школа»

Населенный пункт: г. Москва

Как заинтересовать современных детей на уроке? Как привить первоклассникам любовь к обучению?

Над этими вопросами учителя "ломают голову". Общеизвестно, что залог успеха обучения складывается из разных "кирпичиков":

1. Здоровье ученика (физическое и психологическое).

2. Комфортная среда (психологический комфорт во взаимодействии учитель-ученик, ученик-ученик).

3. Интересные уроки.

На третьем этапе я и остановлюсь.

В начале обучения у большинства моих учеников был любимый предмет - окружающий мир, а математика на последнем месте. И здесь мне на помощь пришли межпредметные связи, которые через любимый предмет помогли заинтересовать тем предметом, который даётся тяжелее. На уроке математики в 1 классе использовала материал окружающего мира. Задания представлены в различном виде, например в виде таблицы и диаграммы, направлены на формирование универсальных учебных действий, активизируют познавательную деятельность, прививают любовь к математике и окружающему миру, повышают мотивавацию обучения. Благодарю автора-составителя Л.А.Пономарёву учебного пособия «В мире информации» (издательство «Планета»,2022) за интересный материал, который вдохновил придумать свои задания. Благодарю Е.Б.Шмелёву за увлекательные стихи к физминуткам («Пальчиковые игры», издательство «Ювента»,2009).

Тема: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Цель урока: познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Планируемые результаты урока:

1. Предметные

1. Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

2. Формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

2. Метапредметные

1. Регулятивные

1. Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2. Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

3. Развитие самоконтроля.

2. Познавательные

4. Работать с разными видами информации (таблицы, диаграммы)

5. Развивать интерес к природе и математике

6. Выполнять действие по образцу.

7. Задавать проблемные вопросы и отвечать на них.

8. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

3. Коммуникативные.

9. Развивать умение сотрудничества с товарищем при работе на уроке.

4. Развивать умение слушать собеседника и вести диалог,

5. Личностные.

10. Учиться выражать своё мнение.

11. Воспитывать любовь к животным.

 

Ход урока.

1. Включение в учебную деятельность.

Встало солнышко давно

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Математика у нас.

Учитель: Ребята, осмотрите свое рабочее место. Все ли готово к уроку? Молодцы.

2. Актуализация знаний.

Устный счёт

1.Сколько лет живёт чёрный дрозд? Для этого 10 уменьшить на 2.

2. Узнаем, сколько лет орангутаны кормят детёнышей молоком?

Уменьшаемое 9 вычитаемое 5.

3. Узнаем, сколько килограммов весит взрослый аист?

Разность чисел 10 и 7.

4. Известно, что галапагосская черепаха долгожитель, 177 лет. Сколько лет живёт храмовая черепаха? (Своим именем эти черепахи обязаны тому факту, что они часто встречаются в непосредственной близи от буддийских храмов). Сумма чисел 6 и 3.

5. Длина хвоста белки 1дм и 3 см. Сколько сантиметров составляет длина хвоста белки ?

6. Львята рождаются слепыми и очень маленькими - в среднем 1,5 кг. Через 7-10 дней они становятся зрячими. Узнаем, через сколько дней они начинают перемещаться самостоятельно?

10 увеличить на 4.

7. Слоны живут семьями. Узнаем, сколько лет мама-слониха заботится о слонёнке?

14 уменьшить на 4.

Учитель: 8,4,3,9,13,14,10

Расставьте числа в порядке возрастания и получим слово. Узнаем, куда мы отправляемся на экскурсию.

3 ,4, 8, 9, 10,13 14

З О О П А Р К

Учитель: Прочитайте слово, которое получилось

Итак, мы отправляемся в город Санкт-Петербург, который в годы Великой Отечественной войны назывался Ленинград. Посетим Ленинградский зоопарк. Один из старейших зоопарков России и один из самых северных зоопарков мира. Основан он в 1865 году.

В зоопарке посетители наблюдали за рысью, за обезьянами и за жирафом. 

-Сколько посетителей наблюдали за рысью?

- Сколько посетителей наблюдали за обезьянами?

- Сколько посетителей наблюдали за жирафом?

- На сколько больше посетителей наблюдало за обезьянами, чем за жирафом?

-На сколько меньше посетителей наблюдало за рысью, чем за жирафом?

К вышеперечисленным животным подошли ещё посетители. У каждого вольера стало по 10 посетителей.

Дополни 4 до 10, 8 до 10, 6 до 10.

 

3.Физкультминутка.

Учитель:

В нашей маленькой избушке (Руки сложить «домиком» над головой.)

Жили мышки-поскребушки. (Скребём пальцами по столу.)

Мы из дома, (Протягиваем руки вперёд, ладонями вверх.)

Мышки - в дом,

Так и бегают кругом! (Скребём пальцами по столу,

Всё на кухне кувырком! Совершаем круговые движения руками.)

На шкафу раздался шорох- (Руки на голову)

Там бумаги целый ворох. (Скребём пальцами под столом)

То залезут к нам в кладовку,

Сыра слопают головку!

4. Самоопределение к деятельности.

Учитель: Найдите значения числовых выражений.

 

6+2=8 4+3=7

7+4=11 8+1=9

2+4=6 9+5=14

5+0=5

Учитель: Какое равенство лишнее в первом столбике? Какое равенство лишнее во втором столбике?

Ученик: Ребята, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

Учитель: Сегодня на уроке мы научимся складывать однозначные числа с переходом через десяток.

Учитель: Необходимо записать полученные суммы в порядке убывания. Каждой цифре соответствует буква. И мы узнаем, какое животное является символом Ленинградского зоопарка.

14 11 9 8 7 6 5

М Е Д В Е Д Ь

Учитель: Прочитайте слово, которое получилось. Мы узнали, какое животное является символом Ленинградского зоопарка. (Белый медведь, включён в перечень млекопитающих, занесённых в Красную Книгу Российской Федерации).

-Чем питается белый медведь? (рыбой)

5.Работа по теме урока.

Учитель: Сначала белый медведь съел 8 рыб, а потом ещё 5. Сколько всего рыб съел медведь? Прибавим к 8 число 5.

Учитель: Ребята, запомните правило.

Для сложения чисел с переходом через десяток необходимо прибавить столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось.

Итак, раскладываем второе слагаемое на удобные слагаемые так, чтобы добавить первое слагаемое до 10, к нему прибавить второе удобное слагаемое, записать результат.

Учитель: Поможем работникам зоопарка узнать, сколько рыб вечером съел каждый медведь: первый белый медведь съел 9+3=12;

второй белый медведь съел 7+4=11;

третий белый медведь съел 8+7=15.

 

Учитель:Когти у медведя имеются как на передних лапах, так и на задних. Но если на передних они выполняют роль оружия, то на задних используются исключительно для ходьбы и лазания. Поэтому когти задних лап короче передних. У белых медведей на передних лапах когти длиной 7 см, а задние 5 см. У бурого медведя когти на передних лапах длиной 10 см, а задние 5 см.

Задание: начертим отрезки. Нам понадобится линейка и цветные карандаши. Изобразим отрезками когти передних лап медведей. Синим карандашом длину когтей белого медведя. Коричневым карандашом длину когтей бурого медведя. На сколько сантиметров длина когтей бурого медведя длиннее, чем у белого медведя?

6.Физкультминутка.

Учитель: Вышли из-за парт.

Вот медвежонок Потап, (Сначала ставим на стол один кулак, потом другой.)

А вот медвежонок Игнат,

А это дом медвежат. (Руки складываем домиком над головой.)

Спит Потап и спит Игнат, (Сложенные руки кладём по очереди по щёки.)

Только носики сопят.

-Вставай, Игнат! («Зовущие» движения одной рукой, затем другой.)

-Вставай, Потап!

-Пойдём умываться студёной водой! (Ходьба на месте.)

-Ты первый, а я побегу за тобой. (Бег на месте.)

Пришли к реке медвежата. (Ходьба на месте.)

Так умывался Потап: « Буль,буль». (Подносим обе руки к лицу.)

Так умывался Игнат: « Буль,буль». (Подносим обе руки к лицу и вращаем головой в разные стороны.)

Пошли медвежата домой. (Ходьба на месте.)

По кочкам-

Прыг да скок! (Прыжки на месте.)

По низинке-

Шлёп,шлёп, шлёп! (Ходьба на месте.)

Вот и славно,

Мы с тобой воротилися домой! (Руки складываем домиком над головой.)

 

7.Закрепление изученного материала.

Учитель: В таблице указано, сколько посетителей было у вольеров с животными.

	Посетители у вольера
Животные	Дети	Взрослые	Всего посетителей
Кенгуру	6	6	12
Белый медведь	7	4	11
Бурый медведь	8	8	16
Рысь	5	7	12
Обезьяна	9	8	17
Жираф	7	6	13

-Сколько всего посетителей у каждого вольера?

-У вольера с каким животным больше всего посетителей?

-У вольера с каким животным меньше всего посетителей?

 

Учитель: Символом какого материка является кенгуру?

(Кенгуру является символом Австралии и присутствует на автралийском гербе и на некоторых австралийских купюрах и монетах.)

8.Решение составной задачи.

В зоопарке было 8 взрослых волков,а волчат на 3 больше.

Сколько всего волков было в зоопарке?

-Можем сразу ответить на вопрос задачи?(Нет)

Значит,это простая или составная задача?(Составная)

Почему сразу не можем ответить?(Не знаем, сколько было волчат)

Что сказано о волчатах?(На 3 большеше)

Запишите первое действие. (8+3=11)

Если мы знаем, сколько взрослых волков и волчат, можем ли мы ответить на вопрос задачи? 11+8=19

8+3=11 (ж.)-волчата

11+8=19 (ж.) – всего волков

Ответ: в зоопарке было 19 волков.

 

9.Итог урока.

Учитель: Чему новому научились на уроке?

Учитель: Давайте вспомним правило, как мы складываем однозначные числа с переходом через десяток? (Для сложения чисел с переходом через десяток необходимо прибавить столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось.)

10. Рефлексия.

Учитель: Ребята, кому было все понятно на уроке поднимите зелёные смайлики, кому было что-то непонятно – желтые смайлики, а кто ничего не понял – красные.

1. file0.docx (44,7 КБ)
2. file1.pptx (3,2 МБ)

Опубликовано: 31.05.2024