Критериальное оценивание

Автор: Ульянова Татьяна Владимировна

Организация: МАОУ «Гимназия №1 г.Орска»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Орск

«Везде, где это только возможно,

учащимся должен предоставляться выбор,

они сами должны нести ответственность за своё обучение»

П.Клаин

«Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни. Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы» -пишет Надежда Егоровна Щуркова.

Последнее время мы часто говорим, что нашему российскому обществу нужны образованные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, люди инициативные и самостоятельные.

Изучая содержание ряда книг серии «Стандарты второго поколения» мы понимаем, что в школе должны вводиться новые формы организации учебного процесса и новые требования к системе оценки достижения планируемых результатов. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности ученика, то есть то, что ему реально нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные). К основным результатам начального общего образования стандарт относит:

-формирование универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе,

-воспитание основ умения учиться,

-способности к самоорганизации,

-индивидуальный прогресс в развитии личности.

Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность. Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих для всех программ начального образования принципов:

Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за период обучения отметок.

Оценка мотивирует, когда:

• Ученик уверен в ее объективности;
• Ученик воспринимает ее как полезную для себя;
• Знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
• Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
• Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия, (например, места для проведения рейтинговых испытаний и т.д.)

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

1. Оцениваться может только работа учащегося, а не его личность.
2. Разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку.
3. Оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей.
4. Общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.

Задачи критериального оценивания:

- Повысить учебную мотивацию учащихся, снять эмоциональный негатив с оценки, активность в обучении, в обсуждении и анализе ответов.

- Развивать познавательные способности, критическое мышление, внимание и память, мобилизовать учащихся на выполнение учебно-познавательной деятельности.

- Управлять процессом усвоения знаний учащихся в процессе обучения, полно, точно и оперативно получать обратную информацию посредством: обеспечения надежной обратной связи; определения качества усвоения материала; выявления трудностей, ошибок и их причин; предупреждения пробелов знаний.

- Обеспечить прочность запоминания, тренировать учащихся в выдержке и самообладании.

- Систематизировать, углублять, закреплять знания учащихся.

Критериальное оценивание

«ЗА»	«ПРОТИВ»
Прозрачность	Трудоемкость (на первом этапе)
Объективность
Снижение тревожности
Сравнение собственных достижений с эталоном	Издержки адаптационного периода
Возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля
Единство требований

Например, критериальное оценивание осуществляется при выполнении заданий, проверочных работ в ресурсе ЯКласс.рф ,в разделе «Предметы» на ЯКласс существует несколько метрик оценок. Метрики оценок подсчитываются автоматически и помогают учителю и учащемуся в обучении и работе.

Когда учащийся открывает раздел «Предметы», он видит не только набранные баллы и прогресс, но в некоторых случаях — и отметку. Отметку можно заработать за предмет, тему или подтему. Отметка появляется в том случае, если учащийся решил достаточное количество заданий. Количество решённых заданий должно быть достаточным для того, чтобы система могла «сделать вывод» и подсчитать отметку.

Учитель может самостоятельно выработать систему оценивания знаний, исходя из отчётов на ЯКласс.

Так высчитывается рекомендуемая отметка в разделе «Результаты учащихся» на ЯКласс.рф

Отметка	Процент*	Уровни освоения подтемы
5	87–100%	высокий
4	66–86 %	оптимальный
3	42–65 %	удовлетворительный
2	2–41 %	неудовлетворительный
1	0–1 %	не выполнено

Всякая оценка предполагает измерение того, что есть и его сравнение с тем, что должно быть.
Оценка не кнут и не пряник, а просто показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна.

Функции критериального оценивания:

• обучающая
• контролирующая
• развивающая
• воспитывающая
• диагностическая
• мотивационная.

Задачи критериального оценивания:

• Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;
• Анализ достижения учениками краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной программой;
• Мониторинг индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика;
• Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы;
• Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности;
• Мониторинг эффективности учебной программы;
• Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями для выявления особенностей организации учебного и усвоения учебного материала.

Система критериального оценивания позволяет:

- объективно оценить учебные достижения учащихся;

- определить индивидуальную траекторию развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных способностей;

- повысить мотивацию учащихся на развитие умений и навыков для достижения ожидаемых результатов:

- улучшить качество преподавания и обучения;

- разработать систему работы по осуществлению взаимосвязи учитель – родитель – ученик для выявления качества усвоения учебного материала и особенностей организации учебного процесса.

При критериальном оценивании:

• оценивается с помощью отметки только работа обучающегося, а не его личность;
• разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому обучающийся может сам определить свой уровень достижений и определить свою отметку;
• оценивать можно только то, чему учат, поэтому критерии оценивания - конкретное выражение учебных целей;
• учитель разрабатывает критерии с учетом типа продуктивного задания (эссе, исследование, лабораторная работа, практикоориентированные задачи и др.). Критерии имеют четкие и ясные описания качественно выполненных заданий.
• учитель включает обучающихся в процесс оценивания, создавая ситуацию формирования объективного самооценивания.

Критериальное оценивание позволяет

Учителям:

• Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
• Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
• Улучшить качество преподавания;
• Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
• Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
• Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Учащимся:

• Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
• Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
• Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
• Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Родителям:

• Получать доказательства уровня обученности ребенка;
• Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
• Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

Критериальное оценивание (или оценивание по определенному набору критериев) – это универсальный способ оценивания любого вида работ, который позволяет выделить элементы работы и оценивать ее не всю целиком, а «пошагово». Именно такое оценивание позволяет увидеть как сильные, так и слабые стороны работы, понять ее «точки роста».

Система критериального оценивания учебных достижений учащихся внедряется в учебный процесс для объективного оценивания учебных достижений учащихся и определения индивидуальной траектории обучения каждого ученика. В своей работе использую критериальное самооценивание и взаимооценивание. Например, использую на уроках парное взаимооценивание, когда обучающиеся обмениваются работами и оценивают работу друг друга с использованием вышеперечисленных условных знаков. В ходе такой работы использую так же оценочные листы, которые разрабатываю сама или прибегаю к помощи интернета.

Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов.

Гуманность технологии критериального оценивания заключается в том, что, варьируя виды заданий, формы их представлений, виды совместной работы с учащимися, критерии оценивания и их дескрипторы, можно добиться достижения наивысшего уровня критериальной шкалы, без чего невозможно дальнейшее полноценное обучение и развитие личности.

1. file0.docx.. 26,7 КБ

Опубликовано: 16.04.2024