Формы работы с одарёнными детьми в начальной школе

Автор: Дороненкова Анна Анатольевна

Организация: МБОУ СШ №16 им. С. Иванова

Населенный пункт: Республика Крым, г. Евпатория

Слайд ТИТУЛ 1

Если позволите Я начну свое выступление с угощения, (предлагаю слушателям изюм.)

Как вы думаете, почему я выбрала для вас именно это лакомство? Вы правильно догадались.

Хочу поделиться с вами теми изюминками, которые использую в своей работе. Сегодня я приглашаю вас на «методическую кухню», где мы будем готовить непростое блюдо, модель одарённого выпускника школы

Слайд 2

«Одаренные дети» — это особые дети, недаром ещё Сергей Есенин писал: «Не каждый умеет петь, не каждому дано яблоком падать к чужим ногам…».

«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все, чтобы он вырос и дал обильный плод»

Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей.

Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

О важности данной проблемы говорил Президент РФ Владимир Путин.

Слайд 3

Вот один из пунктов послания Федеральному собранию Российской Федерации.

С сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях нашей страны введен Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, который делает акцент на системно-деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, делать выбор и нести ответственность за него, максимально использовать свои способности.

Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.

Слайд 4

Итак, что же такое СПОСОБНОСТИ

Термин способности происходит от понятия способы. Чем лучше, чем качественнее способ мышления, тем выше способности.

А ОДАРЁННОСТЬ — это высокий уровень способностей,

.

Есть ещё один очень важный термин – талант или задатки. Это природные условия, от которых зависят способности.

Конечно задатки у всех разные. И, даже при самых замечательных природных задатках, если СПОСОБНОСТИ не развивать, одарённости не будет.

Так какого же ребёнка считать одарённым?

 

Слайд 5

Выделяют следующие виды одарённости:

 

КЛИК 5.1

• Одарённость в познавательной деятельности - ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЁННОСТЬ;

Задачей педагога в работе с интеллектуально одарёнными детьми является :

• Сделать так, чтоб ребенок почувствовал себя признанным. Признание, таким детям необходимо для успеха
• Необходима также стимуляция: доска почета, ведение портфолио учащихся, интеллектуальные встречи, брейн-ринги, конкурсы.
• Следует таким детям ПОВЫШАТЬ интеллектуальнаую нагрузку, используя ИКТ, продумывая и интегрируя задания, предоставляя право выбора

 

 

 

 

КЛИК 5.2

• Одарённость в области наук - АКАДЕМИЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ

Задачи в работе с академически одарёнными детьми:

• Стараться расширить круг интересов ребенка.
• Поощрять инициативность.
• Развивать коммуникативные способности ребенка.
• Привлекать к ученическому самоуправлению.

 

КЛИК 5.3

• Одарённость в духовно-ценностной деятельности – ТВОРЧЕСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ.

Прежде всего работая с творчески одарёнными детьми:

• Уважайте их стремление к независимости. Осталяйте возможность выбора: домашних заданий, тем проекта или реферата.
• Для таких детей главное, чтобы Вы не употребляли в общении с ними фразы типа «ты должен, обязан» и т.д.
• Обязательно используйте творческие или просто интересные задания, требующие логических рассуждений. Заставить учиться творческих детей может лишь внутренняя мотивация, а не оценки и не похвала.

КЛИК 5.4

• Двигательная, спортивная или ПСИХОМОТОРНАЯ ОДАРЁННОСТЬ

• Это чаще всего те гипперактивные дети, энергию которых нужно направить в мирное русло.
• При работе с такими детьми важно ВМЕСТЕ с родителями организовывать внеклассную деятельность ребенка, вовлекая его в спортивные секции, клубы. Вместе с учителями физкультуры развивать его одарённость, путем тренировок, соревнований, игр.
• Очень важно ВВОДИТЬ элемент соревновательности в ход урока.
• Чаще создвать ситуации коллективной деятельности

 

КЛИК 5.5

• Одарённость в художественно-эстетической и исполнительской деятельности.

С такими детьми нужно:

• Избегать критики и резких замечаний.
• Следует помнить, что перед вами ярко выраженные «визуалы», для них действует правило «лучше один раз увидеть…»
• С ними следует проводить классные часы, вечера, встречи, выставки, посвященные искусству, тренинги креативности, в общем расширять круг общения.

 

КЛИК 5.6

• Одарённость в практической и коммуникативной деятельности - ЛИДЕРСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ;

Здесь важно:

• Стремиться к тому, чтобы у ребенка вырабатывалась адекватная самооценка.
• Эти дети с энтузиазмом будут организовывать разные мероприятия проводить «Мастер-классы». А больше всего им нравится учить кого-то!

 

При введении ФГОС второго поколения возникли ПРОБЛЕМЫ в организации работы с одарёнными детьми, которые выражаются в следующих противоречиях:

 

 

 

 

СЛАЙД 6

Противоречия возникают

1. Между необходимостью создания нормативной и учебно-материальной базы для организации работы с одарёнными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для её осуществления в школе.
    
2. Между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются.
3. Между огромными потенциальными возможностями развития одарённого ребёнка и низким уровнем культуры социума.
4. Между специфичностью и проблемностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

 

И уместно здесь определить ОГРОМНОЕ значение в развитии одарённости ЛИЧНОСТНЫХ качеств учителя

• это и умение создать благоприятную атмосферу доброжелательности, ведь одарённые дети наиболее восприимчивы;

• каждый из нас должен быть способен формировать учебную мотивацию различными способами.
• уметь экспериментировать на уроке;

• и стремиться сотрудничеству: видеть в ребёнке партнёра, который активно проявляет инициативу и самостоятельность.

 

СЛАЙД 7

Какие же Формы работы для развития одарённости дают самые положительные результаты: это-

• классно-урочная, разноуровневые задания, творческие задания;

• консультирование родителей по возникшей проблеме;

• психологическое сопровождение родителей одарённого ребенка;

• совместная практическая деятельность одарённого ребенка и родителей;

• поддержка и поощрение родителей одарённых детей;

• родительские собрания;

• научные кружки, общества;

• дискуссии;

• театрализованные представления, праздники, олимпиады.

 

А методы обучения и развития это:

• проблемный,

• поисковый,

• эвристический,

• исследовательский,

• проектный (в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы).

 

СЛАЙД 8

Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе

• кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу);

• групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи);

• «мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей);

• методы «круглого стола» и «американской мозаики» («пилы»), когнитивные методы «вживания» и «придумывания».

 

СЛАЙД 9

При работе с одаренными детьми следует использовать следующие виды упражнений и заданий:

• интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
• задания с отсроченным вопросом;
• интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся;
• задания, направленные на развитие психических механизмов;
• частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности;
• различные творческие задания.

 

СЛАЙД 10

Какие же есть формы выявления одарённых детей

КЛИК 10.1

• Это наблюдение за ребёнком на уроках и во внеурочной деятельности.

КЛИК 10.2

• Общение с родителями.

КЛИК 10.3

• Работа социально-психологической службы (тестирование, анкетирование, беседа).

КЛИК 10.4

• Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, конференциях, соревнованиях и т.д.

 

СЛАЙД 11

Выявление одаренных детей происходит в ходе наблюдения и изучения педагогом:

психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления учащихся, особенностей их семейного воспитания, специфики интеллектуального и личностного развития.

 

Очень важно чтобы Выявление одарённых детей начиналось в начальной школе, а не в более старших классах

 

СЛАЙД 12

Выделяют несколько этапов по развитию одарённости:

Подготовительный этап.

На этом этапе

• Начинаем формировать навыки эффективной организации труда.

• Вовлекаем в активные формы познавательной деятельности.

• Формируем познавательный интерес.

• Выявляем способных учащихся.

 

КЛИК 12.1

Следующий этап - творческий

• На этом этапе начинаем совершенствовать навыки научной организации труда.

• Создаём условия для творческого развития учащихся.

• Организовываем индивидуальную работу со способными детьми.

 

КЛИК 12.2

На Развивающем этапе

• Совершенствуем навыки, заложенные на предыдущих этапах.

• Расширяем познавательные интересы.

• Формируем исследовательские навыки.

• И развиваем информационную культуру учащихся.

 

Если работать в системе и соблюдая преемственность всех звеньев образовательного процесса, то на выходе получим СЛАЙД 13 такие результаты:

КЛИК 13.1

• Повышение интеллектуального уровня учащихся.

КЛИК 13.2

• Творческая и интеллектуальная самореализация выпускника школы.

СЛАЙД 14

На следующих слайдах перечислены тесты, опросники, методики для выявления уровня развития одарённости. Перечень вы сможете взять после семинара. СЛАЙД 15

 

Наиболее целесообразно работать с одарёнными детьми не выводя их из круга обычных сверстников, создавая в классе благоприятные условия для развития и максимальной реализации их выдающихся возможностей и аналогичных возможностей одноклассников.

Хочу поделиться с Вами опытом работы …

У меня созданы группы-команды, которые имеют названия, девизы.

Применяю на уроках, во внеурочной деятельности следующие тренажёры:

СЛАЙД 17

СЛАЙД 18

СЛАЙД 19

СЛАЙД 20 и ещё 21 раз

 

СЛАЙД 42

Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого-

К душе ребёнка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир разрисовать...

Увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимний лес,

Смотреть на радугу-наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг…себя

СЛАЙД 43

 

«Вы знаете, мне по-прежнему верится,

Что, если останется жить земля,

Главным достоинством человечества

Будут когда-нибудь учителя…»

СЛАЙД 44

Ну вот и все. Надеюсь, мой рецепт современного подхода к развитию одарённости был Вам интересен. И если хоть одна изюминка, виноградная или методическая, пришлась вам по вкусу, я буду рада.

СЛАЙД 45

1. file0.docx.. 178,6 КБ

Опубликовано: 22.01.2024