Понятие адаптационного периода в начальных классах в психолого-педагогической литературе

Автор: Сало Анна Андреевна

Организация: СГПИ

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Железноводск

Адаптация - это процесс психологической включенности личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально- деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций [1].

В адаптационном процессе, протекающем довольно успешно, выделяют такое психическое свойство личности, как адаптация. По мнению А.Г.Маклакова, адаптация трактуется как уровень фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения - удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью [2].

В словаре философии адаптация – это приобщение живого существа к другим живым существам или к окружающей среде в целом [3].

Цель адаптационного периода — создание максимально комфортных условий, позволяющих успешно функционировать и развиваться в новой для первоклассника школьной системе отношений.

Позиция соотношения личности и социальной среды в понимании Л.С. Выготского охарактеризована следующим выражением: «среда определяет развитие ребенка через переживание среды; силы среды, приобретают направляющее значение благодаря переживанию ребенка» [4].

Позиция Л.С. Выготского была поддержана С.Л. Рубинштейном, который понятие адаптации связывал с деятельностью, и отмечал, что «активность субъекта, направленную на изменение мира, на производство или порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры» [5].

Адаптационный период — это перестройка организма, преодоление психологических трудностей. И то, как ребенок переживает подобные препятствия, в огромной степени зависит от родителей.

Адаптационный период представляет собой определенный отрезок времени, который индивидуален для каждого учения, в ходе которого первоклассник плавно адаптируется к новым условиям учебного процесса и к новому коллективу [6].

Чтобы не допустить ошибки в воспитании подрастающего человека, родителям стоит уделять больше внимания расширению знаний о возрастных особенностях психического и физического развития их ребенка.

Рассматривая разные виды адаптации, необходимо отметить психологическую, социальную, физиологическую адаптацию.

Е.А.Теппер, В.П.Каширин дает определение «психологическая адаптация», которое представляет собой процесс сближения психической деятельности человека с социальными и социально-психологическими требованиями среды, условий и содержания человеческой деятельности, это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности человека и окружающей среды [7].

Социальная адаптация — процесс и результат включения личности и группы в социальную среду через решение проблем взаимодействия с другими людьми, группами и обществом, ведущих как к развитию личности и группы, так и к изменениям самой среды.

Социально-психологическая адаптация – это процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях [8]. Этот процесс многосторонний, активный, включающий в себя формирование средств и способов поведения, направленных на овладение учебной деятельностью и эффективное взаимодействие с новой социальной средой.

Физиологическая адаптация характеризуется некоторыми этапами приспособления к образовательному учреждению. Эмоциональное или чувственное приспособление позволяет школьнику выбрать наилучшие возможности, пути реагирование на новые, незнакомые ситуации и обстоятельства.

При поступлении в школу коренным образом изменяются условия жизни и деятельности ребенка: ведущей становится учебная деятельность.

Отмечается, что ребенок-школьник должен приспособиться к нескольким сферам жизнедеятельности: овладение навыками учебной деятельности, приобретение дружеских контактов с одноклассниками и установление доверительных отношений с учителем, формирование адекватного поведения.

Для успешного обучения школьников в этот период необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одергивать их, а стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика. В начале обучения учитель должен предоставить каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе. Объем работы школьников должен увеличиваться постепенно [9].

Таким образом проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что адаптационным периодом называется определенный отрезок времени, который индивидуален для каждого учения, в ходе которого первоклассник плавно адаптируется к новым условиям учебного процесса и к новому коллективу.

Список используемых источников

1. А.А.Кравцова Мотивация к школе [Текст] / А.А.Кравцова //Герценовские чтения. Начальное образование. – 2013 – № 2 – С. 17-20.
2. Е.Н.Герц Психологическая адаптация учащихся 1-х классов // Завуч начальной школы / Е. Н. Герц.- 2018. - № 4. - С. 59-66.
3. Л.С.Выготский Психология развития ребенка / Л.С.Выготский. М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2005 512 с.
4. М.Е.Зеленова Адаптация детей к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей / Психологическая наука и образование. - № 1 - М., 2010
5. Письмо Минобразования России от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13
6. Р.А.Фахрутдинова Коррекция адаптации (на материале экспериментального исследования) [Текст] / Р.А.Фахрутдинова, Р. М.Ахмадуллина // Психология. – 2014 – № 3 (37). – С. 288-294.
7. С.Л.Рубинштейн Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. Москва: Изд-во АСТ, 2020 960 с.
8. Т.С.Борисова, Л.М.Матюхина Метод гигиенической оценки риска дезадаптации детей к школе [Электронный ресурс] / Т.С. Борисова, Л.М. Матюхина. – Минск: МГБУ, 2014. – Режим доступа: http://www.bsmu.by (Дата обращения: 20.03.2018)
9. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И.Фельдштейна. Москва, 1994.

1. file0.docx.. 16,2 КБ

Опубликовано: 18.01.2024