Аннотация. В современном обществе мы являемся свидетелями существенных социальных трансформаций, связанных с использованием компьютерных технологий, гаджетизацией, а также с открывающимися возможностями искусственного интеллекта, что соответственно требует от человека новых умений и навыков. Межличностные отношения также претерпевают изменения - человек с легкостью меняет свои социальные роли, свой образ жизни, минимизируются взаимодействия с людьми, вербальное общение уходит на второй план, заменяясь символической коммуникацией. Это, разумеется, сказывается на его взаимоотношениях в коллективе.

Классный руководитель, ежедневно входя в школьный кабинет, совершает «путешествие», исход которого непредсказуем, как непредсказуем бывает путь мореплавателя, какими бы приборами и картами он не пользовался. Во время своего «путешествия» учитель использует различные механизмы и приемы в работе с детьми. Трудность и важность этой работы заключается в создании мощной воспитывающей среды внутри ученической группы. Название практики предполагает создание готового маршрута, следуя которому под вниманием добросердечного учителя, команда учеников превратится в настоящий сплоченный коллектив.

Но прежде следует определить для себя значение понятия «коллектив». Что это? Просто индивидуалисты, которые вынуждены выполнять какое-то совместное задание определенное время? Или это друзья, готовые оказать необходимую помощь друг другу? Автор практики взял за основу понятие А.С. Макаренко. Коллектив - это группа, участники которой объединены общей целью, исповедуют единые ценности и объединены деятельностью и, самое главное, реализуют эту общественно-полезную деятельность.

Разумеется, что ведущая роль при создании коллектива принадлежит учителю, классному руководителю. Который, выступая наставником и навигатором, организовывает работу учащихся на таком уровне, что воспитание личности ребенка становится задачей всего коллектива. В своей деятельности учитель стремится к осознанию ребенком трех истин: «Я деятельностный, я активный, я осознанный».

Чтобы практика оказалась успешной, необходимо изначально понимать, с какими детьми придется иметь дело. Некоторые практические и теоретические показатели сплоченности детских коллективов еще недостаточно разработаны и требуют дальнейшего осмысления. Однако, используя психолого-педагогические и социологические методы исследования, автор смог доказать эффективность своей практики в деле сплочения детского коллектива.

Место реализации практики: данная работа не зря имеет название «Путешествие с душой», так как не смотря на смену мест работы, автор практики в своей профессиональной деятельности стремился к решению главных задач, изложенных в работе.

Первое осмысление необходимости развития классного коллектива как прообраза справедливого общества произошло еще в должности учителя начальных классов в ГОУ ЛНР «Георгиевская СШ № 2». Спустя 5 лет педагогической деятельности появилась возможность систематизировать материал, позволивший сформулировать практическое основание практики.

Затем во время работы в МБОУ «СОШ № 53 г. Иваново», и в МАОУ «Видновская СОШ № 11» (настоящее время работы) реализуемая практика позволила накопить материал, подтверждающий ее эффективность.

Актуальность. Советские педагоги писали, что арифметика, письмо, чтение приносят пользу тогда, когда помогают нашим детям стать более человечными. Страшно подумать, как воспользуется полученными знаниями жестокий эгоист, человек, который не чувствует сопричастности к коллективу.

21 февраля 2019 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представил данные исследования о том, какие качества являются наиболее ценными в людях и общественных лидерах. Наиболее ценными качествами в людях россияне считают честность (73%), трудолюбие (51%) и доброту (47%). Это говорит о том, что мы все хотим жить в стране, где царит взаимоуважение, доброта и справедливость.

Именно поэтому выбранная тема достаточно актуальна и требует внимания со стороны учителей, так как именно с младшего школьного возраста формируются традиции коллективной жизни.

Основная цель данной практики - это создание мощной воспитывающей среды, в которой каждый ребенок станет социально-активным и ответственным членом коллектива. Данная цель по мнению автора формируется не через индивидуальный образовательный маршрут, а через сотворчество, сотрудничество и признание коллективом самого ребенка.

Задачи:

1. Создание и развитие положительных традиций коллективной жизни;
2. Создание дружного классного коллектива с навыками самоуправления;
3. Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;
4. Улучшение успеваемости и поведения учащихся;
5. Формирование здорового общественного мнения;
6. Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
7. Организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.

Описание практики.

Реализация практики тесно связана и переплетена с общей повесткой воспитательной работы в начальной школе. Она находит свое отражение и в плане воспитательной работы учебного заведения, и перекликается с целями Всероссийского проекта «Орлята России» для учеников начальных классов, который так же способствует достижению основной цели - развитию классного коллектива, его сплочению.

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: