Формирование фонематического слуха (из опыта работы)

Автор: Денисенко Елена Александровна

Организация: МКОУ Осиковская ООШ

Населенный пункт: Воронежская область, с. Осиковка

Я работаю в малочисленной школе в классе – комплекте. В первом и в третьем классах по два обучающихся. Многие думают, что раз их четверо, то они отличники, но нет. Первоклассники до школы не знали ни одной буквы и не могли запомнить даже те гласные, которые мы учили несколько недель, а у нас на следующем уроке уже согласная –н. Да к тому же мальчик не шёл со мной на контакт: не хотел выходить к доске, не отвечал, когда его спрашивала. Что делать? А ведь у меня ещё и третьеклассники на уроке, которые требовали внимания. Целую неделю я размышляла, как заинтересовать моих первоклашек, привить любовь к чтению, стать им другом. Потом вспомнила, что новое это хорошо забытое старое и достала все свои дидактические материалы.

Начала с формирования фонематического слуха, умения определять первый, последний, второй и третий звуки в словах, а также составлять из них имена, используя таблицу с изображениями детей: девочки и мальчика. Сверху кармашки для предметных картинок, внизу - кармашки для букв. Детям надо узнать, как их зовут. Для этого нужно определить первые звуки в словах - названиях предметов, нарисованных на картинках в верхних кармашках. Дети называют: лошадь, арбуз, рак, астра - и приходят к выводу, что девочку зовут Лара. Шура: шар, утка, рыба, апельсин; имени Маша: мышь, автобус, шишка, антенна; имени Рома: рука, осы, мак, автомобиль. Сначала Саша только смотрел с места как мы работаем, а потом, когда сложили его имя из картинок: слон, арбуз, шар, апельсин, подошёл к нам. Но не понимал, как оно получилось. Через время ему так понравилось упражнение, что сам стал по картинкам загадывать разные имена.

Затем я сделала остров, на котором «жили» гласные буквы А О У Ы И Е. К кораблю прикрепила согласную букву, которую изучаем на уроке. Поочерёдно «подплываем» к гласной и читаем полученный слог, затем меняем буквы местами. Приходилось гласный звук, который не могли вспомнить показывать артикуляционно. Сашу назначила капитаном. Первое время он только держал корабль, а потом стал читать слоги. Каждый урок литературного чтения мы начинаем с посещения чудного острова. Сейчас мы читаем по слоговым таблицам двусложные и трёхсложные сочетания. Начало получаться, а, чтобы запомнились согласные, мы прикрепили их к предмету, который начинается с аналогичного звука.

Девочки третьего класса с удовольствием помогают первоклассникам найти букву по первому звуку, читают с ними небольшие слова. Теперь мои первоклассники хотят выучить буквы как можно быстрее, чтобы читать сказки из нашей классной библиотечки. А наш «молчун» начал потихоньку привыкать к необходимости общения с учителем и одноклассниками.

1. file0.docx (328,9 КБ)

Опубликовано: 06.12.2023