Игровые занимательные задачи на уроках математики

Автор: Баландина Любовь Николаевна

Организация: МАОУ СОШ №18 г. Липецка

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, уже в младшем школьном возрасте при соответствующих условиях может стать привычной для детей.
Как известно, особую умственную активность обучающийся проявляет в ходе достижения игровой цели как на уроке, так и в повседневной жизни. Занимательный математический материал необходимо включать в ход самого занятия или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений. В самом начале занятия на уроках математики оправдывает себя использование несложных занимательных задач в качестве «умственной гимнастики».
Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Учащиеся могут подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок ребята учатся планировать свои действия, обдумывать, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере он ни трудился.
В своей работе широко использую математические развлечения: головоломки, числовые курьезы, лабиринты, игры на пространственное преобразование и др. Они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения. Например, головоломки на угадывание чисел, разрезание, с проволокой, анаграммы, кроссворды.
Цепочка примеров. Цель: упражнять учащихся в умении производить арифметические действия.
Ход игры. Две группы участников выстраиваются-одна против другой. Один ребенок берет мяч, называет простой арифметический пример:5+4-и бросает мяч кому-нибудь из другой группы. Тот, кому брошен мяч, дает ответ и бросает мяч игроку из первой группы. Поймавший мяч продолжает пример, в котором надо произвести действие с числом, являющимся ответом в первом примере: прибавить, вычесть, умножить и т.д. Участник игры, давший неверное решение и назвавший пример, при решении которого получается не целое число или число, которое нельзя вычесть, выбывает из игры. Выигрывает группа ребят, у которой осталось больше игроков.
Сколько взять конфет? Цель: упражнять обучающихся в соотнесении условия задачи с результатом.
Ход игры. Предлагается условие задачи: «В новогоднем подарке лежат конфеты 2 сортов. Наугад берут несколько конфет. Какое наименьшее количество конфет нужно взять, чтобы среди них оказались хотя бы 2 конфеты одного сорта?» (Не менее 3.) Задача решается путем логического размышления.
Назови число. Цель: упражнять детей в умении производить устные вычисления.
Ход игры. Ведущий говорит: «Я могу отгадать число, которое ты задумал. Задумай число, прибавь к нему 6, от суммы отними 2,затем еще отними задуманное число, к результату прибавь 1. У тебя получилось число 5».
В этой несложной задаче на смекалку задуманное число может быть любым, но для решения ее нужно уметь устно вычислять.
Преобразование фигур. Цель: упражнять обучающихся в умении осуществлять целенаправленные поисковые действия умственного и практического плана.
Ход работы. Учитель сообщает детям «Сегодня мы будем решать новые, более сложные задачи на смекалку. Составьте из палочек вот такую фигуру (показывает на доске) и расскажите, из каких геометрических фигур она состоит». Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.
После анализа и уточнения условия задачи учитель спрашивает, кто из детей уже догадался, как решить ее. Решение задачи проверяется у доски.
Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, строений, машин, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Одна из несложных игр – «Танграм». Игра проста в изготовлении. Необходимо взять цветной картон, вырезать из него квадрат размером 8 на 8 см, разрезать на 7 частей (2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм). Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу. Руководство процессом составления должно быть направлено на развитие умения предвидеть сочетание фигур, изменения в их расположении и форме составляемого силуэта.
Из многообразия математических игр детям в младшем школьном возрасте доступны, интересны загадки и задачи-шутки.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены математические отношения. Пример: 12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят. (Месяцы.) Кто в году 4 раза переодевается? (Земля.)
Задачи-шутки – это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Пример: тройка лошадей пробежала 5 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (По 5 км.) Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на 2 ногах? (2 кг)
На протяжении урока, особенно при переходе от одной его части к другой, смене деятельности, занимательные задачи могут служить средством активизации, переключения внимания детей.
Методически правильно подобранный и к месту использованный материал (занимательные вопросы, загадки, задачи-шутки) способствуют развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к усвоению математических знаний и зависимостей, формированию поисковых подходов к решению любой задачи.

1. file0.docx.. 17,4 КБ

Опубликовано: 28.11.2023