Ситуативные технологии

Автор: Глазунова Валентина Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Мастер-класс для педагогов

Проблема недостаточная изучеченность ситуативных технологий классными руководителями, отсутствие теоретической базы при разрешении конфликтных ситуаций, отсроченное реагирование на возникновение особых педагогических ситуаций.

Цель освоение и последующее применение ситуативных технологий в практической деятельности классного руководителя

Задачи:

1. Сформировать представление о ситуативных технологиях.

2. Показать значимость применения ситуативных технологий в деятельности педагога

3. Активизировать желание педагогов использовать различные виды данных технологий в своей деятельности. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер- класса между собой.

Технологии – сотрудничества, технология развития критического мышления, ситуативные технологии.

Добрый день, дорогие коллеги!

Сегодня наше заседание методического объединения учителей начальных классов начать занятие хочу словами венгерского математика Джорджа Пойа)

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.

Давайте посмотрим на экран.

Сюжет Ералаш

Как вы думаете, планировал ли учитель стрелять из рогатки или стал действовать по ситуации?

Дорогие мои коллеги! Сегодня тема нашей встречи Ситуативные технологи

Недостаточная изученность данных технологий классными руководителями, отсутствие теоретической базы при разрешении конфликтных ситуаций, отсроченное реагирование на возникновение особых педагогических ситуаций ставит пред нами цель: освоения и последующего применения ситуативных технологий в практической деятельности.

Надеюсь, что наша работа будет плодотворной и найдет отклик в сердце каждого из вас.

Начать работу предлагаю с освоения теоретической части, т.к. деятельность педагога обязательно должна быть основана на принципе научности.

Возьмите, пожалуйста, свои блокноты. Я познакомлю вас с понятием «ситуативные технологии» и мы попробуем составить кластер по данной теме.

В центре нашего внимания сегодня будут ситуативные технологии. Наклейте, пожалуйста, определение в нужный сектор кластера.

Ситуативные технологии, как повседневные технологии и перспективные технологии, являются одним из направлений системы технологий позитивной педагогики.

Ситуативные технологии используют для решения таких проблем, которые порождаются особым стечением обстоятельств.

Представим характеристику и раскроем особенности ситуативных технологий позитивного мышления.

Первое направление – технология ситуации нравственного выбора. Ситуация нравственного выбора – это жизненная ситуация, в которой человек выбирает какую-либо линию поведения из нескольких возможных. Сюда можно отнести:

- Выбор между нравственным и безнравственным поведением.

- Выбор между разными видами нравственного поведения.

Второе направление- технология создания ситуаций успеха. Ситуация успеха — это субъективное проживание удовлетворения от процесса и результата самостоятельно выполненной деятельности.

Для создания неожиданного успеха применяются следующие приемы, как каждый самостоятельно, так и в различных сочетаниях.

Прием «помощь друга» — используется при создании ситуации успеха для ребенка с низкими учебными возможностями, по характеристике А.С. Белкина, для детей «с леностью ума, с интеллектуальной запущенностью».

Прием «позитивной поддержки» — используют для создания ситуации успеха детям, которые имеют хорошие способности, достаточный багаж знаний, хорошее поведение, но которые «сбились с ритма», почему-то свернули с верного пути. («ты сможешь…», «именно тебе я доверяю…», «у тебя получится…»)

Прием «позитивная перспектива» заключается в поддержке интересов ученика, обеспечении возможности для очередного проявления себя, в постановке новых, более сложных задач перед ребенком.

Высокой эффективностью в воспитании позитивной личности обладает технология акцентирования триумфа личности ребенка в различных ситуациях обучения и воспитания. Триумф личности — это «форма публичного признания личностного успеха ребенка в контексте его персональной жизни, это особая педагогическая инструментовка достижений личности, позволяющая поднять статус ребенка в группе, утвердить его достойное социальное положение»

Третье направление – технология создания ситуаций творчества. Здесь выделяют ситуации соревновательности, игровые ситуации, исследовательские ситуации.

Эти технологии тесно связаны с другими воспитательными технологиями. Так, например, кейс-метод нашел широкое применение при работе с технологией ситуаций нравственного выбора.

Давайте посмотрим в памятки и вспомним, что такое кейс-метод.

Кейс-метод - метод активного проблемно – ситуативного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов)

(В России метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи) -

Цели кейс–метода:

• активизация познавательной деятельности;
• повышение мотивации к учебному процессу;
• отработка умений работы с информацией;
• умение делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации;
• приобретение навыков четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительно отстаивать и защищать свою точку зрения;

- выработка навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Структура кейса:

• Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни;

• Контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации;

• Комментарий ситуации, представленный автором;

• Вопросы или задания для работы с кейсом;

• Приложения.

Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать чётко поставленной цели создания;
• иметь уровень трудности в соответствии с возможностями обучающихся;
• быть актуальным ;
• быть ориентированным на коллективную выработку решений;
• иметь несколько решений, многоальтернативность решений (принципиальное отсутствие единственного решения), чем провоцировать дискуссию.

Обсуждая вопросы подготовки кейсов, следует выделить информационные источники:

- Художественная литература

- публицистическая литература

- научные статьи

- фотографии

- рисунки

- фильмы

Кейс технологии формируют у учащихся следующие универсальные учебные действия (УУД):

- в сфере личностных УУД:

· широкая мотивация учебной деятельности;

· учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения учебных задач;

· способность к принятию решений с учетом конкретных условий и наличия фактической информации ;

· уверенность в своих силах;

· способность к самооценке на основе критерия успешности учебной работы;

- в сфере познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД:

· выделять в тексте кейсов главную и второстепенную информацию, главную идею текста, анализировать и находить проблему, воспринимать и оценивать вербальную и невербальную информацию,

· объяснять явления, процессы, связи в отношении информации, представленной в кейсе;

· рассуждать логически, включая установление причинно следственных связей;

· проводить сравнение и классификацию, выбирая критерии для указанных логических операций;

· делать умозаключения и выводы, четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию;

· соотносить свою позицию с мнениями партнеров, сотрудничать с партнерами при выработке общего решения проблемы;

· способность к принятию решений с учетом конкретных условий, то есть умению оценить альтернативы и выбрать оптимальный вариант;

· самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы;

· использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и чувств, а также представлять информацию в виде таблицы, схемы, конспекта, плана, текста;

· осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Завтра (а кто-то сегодня, покинув этот замечательный зал, отправится на свое рабочее место, где своего любимого классного уже ждут самые замечательные девчонки и мальчишки нашего города), а это значит, что, переступив порог класса, мы можем столкнуться с какой-либо ситуацией.

Внимание на экран.

Какую технологию необходимо использовать в данной ситуации?

Предлагаю вам создать кейс для разрешения данной проблемы.

У вас на столах лежит текст. Прочитайте и попробуйте поработать по таблице.

 

В.А.Сухомлинский

Металлический рубль

Тато дал Андрейке металлический рубль и сказал:

– Когда будешь возвращаться из школы, зайдешь в магазин, купишь сахару и масла.

Андрейка положил рубль в карман пиджака и забыл о нем. На уроке физкультуры разделся, бросил пиджак на траву.

После уроков вспомнил: надо же зайти в магазин. Засунул руку в карман, а рубля нет. Перепугался Андрейка, побледнел и стоит, не может и слова вымолвить. Ребята спрашивают:

– Что с тобой, Андрейка?

Рассказал мальчик о своей беде. Знали товарищи, что отец у Андрейки суровый, будет бить мальчика.

– Поможем Андрейке, – сказала Таня. – У кого есть деньги, давайте.

Соберем рубль!

Каждый полез в карман. Кто десять, кто пятнадцать, кто пять копеек нашел. Один только Степан сказал:

– Надо беречь деньги. Сам потерял – сам пусть и думает, что делать. Не дам ни копейки.

Он повернулся ко всем спиной и пошел домой.

Ребята подсчитали собранные деньги – девяносто девять копеек. Пошли все вместе в магазин, купили сахара и масла.

Радостный возвращался Андрейка домой.

На следующий день никто не захотел сидеть рядом со Степаном. Он остался один.

Степан жаловался учительнице.

– Почему же со мной никто сидеть не хочет?

– Спроси у товарищей, – ответила учительница.

Цель	Объяснить сущность понятия жадность, способствовать формированию желания преодолеть в себе плохие качества характера.
Участники	Дети
Комментарии (весь ли текст необходимо включать в текст?)	В кейс будет включена часть текста до слов Он повернулся ко всем спиной и пошел домой.
Вопросы и задания	1. Что произойдет на следующий день? 2. Как бы ты поступил на месте Степана? 3. Как бы ты поступил на месте Андрея? 4. Как поведет Себя Степан в следующий раз? 5. Что посоветуешь Степану?
Результат	Правильный нравственный выбор

Ситуативные технологии должны занимать достойное место в арсенале каждого педагога. Накопленный опыт по этой теме поможет классному руководителю оперативно реагировать на различные ситуации в детской среде.

Я надеюсь, что этот мастер-класс был вам полезен.

У каждого на столе лежит кейс, в котором я приготовила кейс-ситуации, которые помогут вашим детям сделать правильный нравственный выбор. Если вы считаете, что этот материал будет нужен вам в дальнейшей работе, вы можете забрать памятку и кейс.

Спасибо. Сейчас, подобно, ребенку, каждый из вас сделал выбор между разными видами нравственного поведения.

Я думаю, что этот кейс постепенно будет заполняться, отражая опыт вашей работы в данном направлении.

Учитель – высокое слово!

Немало хороших профессий,

Но нам по душе лишь одна,

С которой дружны мы, как с песней,

Учитель зовётся она.

Какое красивое слово!

Оно многих слов нам милей!

Профессия наша – основа

Всех добрых начал на Земле!

 

Российский романтик-учитель,

Как много тебе предстоит

Дать детям чудесных открытий

На линиях школьных орбит!

И сам ты откроешь, что в мире

Прекрасней профессии нет,

И будь ты хоть физик, хоть лирик,

В душе ты – творец и поэт!

 

Хоть трудно нам часто бывает,

Но мы вдохновенья полны –

Ведь в наших руках подрастает

Грядущее нашей страны.

Кому ещё в жизни даётся

Такая высокая честь?

Не это ли счастьем зовётся?

Не это ли счастье и есть?

Учитель – высоко слово!

Стремлениям нашим под стать.

Идём на урок мы, чтоб снова и снова

Нелёгкий экзамен держать

На право учить и дерзать!

(В. Тяптин ■)

1. file0.DOCX.. 29,8 КБ

Опубликовано: 27.11.2023