Формирование внимания младшего школьника в учебной деятельности

Автор: Арнольд Александра Александровна

Организация: МБОУ СОШ №19

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

Данная статья посвящена проблеме формирование внимания у младших школьников. В статье раскрыты понятия как внимание, виды внимания, так же приведены примеры интересных, эффективных упражнений и заданий для работы с младшими школьниками.

Ключевые слова: внимание, младшие школьники, виды внимания.

Внимание — это способность сознания фокусироваться на определенных объектах или деятельности, игнорируя все остальное. Когда мы выбираем объект для сосредоточения, проявляется избирательность внимания: мы становимся невнимательными к другим объектам. Внимание представляет собой концентрацию на определенном объекте, будь то реальный предмет, событие, образ или рассуждение, которой субъект занимается в данный момент времени. Однако внимание не является постоянным и неизменным состоянием. Оно может быть направлено на разные объекты в разные моменты времени в зависимости от наших потребностей и интересов. Например, когда мы читаем книгу, наше внимание сосредоточено на тексте и мы игнорируем окружающие звуки или движения. Но если кто-то позвонит нам по телефону, наше внимание мгновенно переключится на разговор. Важно отметить, что внимание может быть как осознанным, так и неосознанным.

Осознанное внимание - это та часть нашего внимания, которую мы осознаем и контролируем. Мы активно выбираем, на что сосредоточиться и на что не обращать внимание.

Неосознанное внимание, с другой стороны, происходит без нашего осознания и контроля. Например, мы можем автоматически обратить внимание на громкий звук или движение в периферийном зрении, даже не задумываясь об этом.

Исследования показывают, что внимание играет важную роль в нашей способности сосредоточиться, запоминать информацию и решать задачи. Оно также связано с нашей способностью контролировать свои мысли, эмоции и поведение. Например, когда мы сосредоточены на выполнении задачи, мы лучше удерживаем в памяти необходимую информацию и принимаем более обдуманные решения. Таким образом, внимание является важным аспектом нашей психологической функции, позволяющей нам эффективно взаимодействовать с миром вокруг нас. Благодаря вниманию мы можем фокусироваться на важных задачах, игнорировать отвлекающие факторы и достигать желаемых результатов.

Человек обладает различными видами внимания, каждый из которых необходим и каждый из которых играет свою, специфическую роль в жизни.

Внимание является сложным психологическим процессом, который может быть классифицирован по различным признакам. Одним из таких признаков является его происхождение. Виды внимания могут быть природными и социально обусловленными.

Природное внимание - это тот вид внимания, который присущ человеку с рождения. Оно активизируется в раннем возрасте и постепенно развивается по мере зрелости мозга. Например, младенец может обратить внимание на яркий предмет или звук, что является естественной реакцией. Социально обусловленное внимание, с другой стороны, формируется под влиянием окружающей среды и социальных факторов. Например, рекламные объявления или общественные события могут привлечь наше внимание и вызвать интерес. Одним из важных аспектов внимания является его спонтанность или контролируемость.

Непроизвольное внимание - это тот вид внимания, который активируется автоматически без участия нашей воли. Например, если услышим громкий звук, наше внимание мгновенно переключится на источник звука. Произвольное внимание, напротив, контролируется нашей волей. Мы сознательно решаем, на что сфокусировать свое внимание и насколько долго его удерживать. Например, когда мы читаем книгу или решаем сложную задачу, мы активно используем произвольное внимание. Кроме того, внимание может быть непосредственным или опосредствованным.

Непосредственное внимание привлекается и удерживается самим объектом, на который оно направлено. Например, яркий цвет или движение могут захватить наше внимание непосредственно. Опосредствованное внимание, в свою очередь, регулируется с помощью различных внешних факторов и средств. Например, когда мы сосредоточены на выполнении задания, мы можем использовать таймер или другие вспомогательные инструменты, чтобы помочь нам сосредоточиться и удержать внимание.

Важно отметить, что внимание - это не статичный процесс, а динамический и изменчивый. Мы можем переключать свое внимание с одного объекта на другой, концентрироваться или отвлекаться.

Распределение внимания также играет важную роль в нашей способности эффективно выполнять задачи. Таким образом, внимание является сложным и многогранным процессом, который может быть классифицирован по различным признакам, включая его происхождение, спонтанность и контролируемость, а также непосредственность и опосредствованность. Понимание различных видов внимания помогает нам лучше понять его роль в нашей повседневной жизни и взаимодействии с окружающим миром.

Всякое познание начинается с внимания, которое определяет, что ребенок заметит, увидит, услышит и запомнит из окружающего мира. Как сказал педагог К.Д. Ушинский, внимание - это дверь, через которую проходит все, что попадает в сознание человека. Для успешного овладения знаниями, умениями и навыками детей необходим постоянный и эффективный самоконтроль, который возможен только при высоком уровне произвольного внимания. В начале обучения, как и в дошкольном возрасте, у младших школьников преобладает непроизвольное внимание. Поэтому развитие произвольного внимания становится первостепенной задачей для учителя, являясь предпосылкой для дальнейшего успеха учеников. Вначале обучения учеников привлекает только внешняя сторона вещей. Они захватываются внешними впечатлениями. Однако это мешает им проникнуть в суть вещей, событий и явлений, а также затрудняет контроль над собственной деятельностью. Поэтому важно научить учащихся переключаться с внешнего на внутреннее внимание, чтобы они могли анализировать и понимать происходящее более глубоко. Одним из способов развития произвольного внимания является тренировка учеников на осознанное переключение внимания с одного объекта на другой. Например, учитель может предложить им решить задачу, где необходимо сосредоточиться на разных аспектах проблемы и находить решения. Такие упражнения помогут детям развить умение управлять своим вниманием и контролировать его направление. Кроме того, важно создать стимулирующую обучающую среду, которая будет привлекать внимание учеников. Использование интерактивных методов обучения, применение разнообразных визуальных и аудио материалов, а также проведение интересных практических занятий помогут ученикам легче удерживать внимание и активно вовлекаться в учебный процесс. Кроме того, важно обратить внимание на индивидуальные особенности учеников. Некоторым детям может быть сложно сосредоточиться на задаче в течение длительного времени, поэтому им может потребоваться более частое переключение активности или использование различных методов и стратегий, чтобы поддерживать их внимание на определенной задаче.

Таким образом, развитие произвольного внимания является важным аспектом образования. Путем тренировки и создания стимулирующей обучающей среды, учитель может помочь ученикам развить навык контроля над своим вниманием, что способствует их успешной учебной деятельности.

Некоторые ученики могут быть невнимательными и не способны сосредоточиться на изучаемом предмете. Они могут заблудиться в своих мыслях или заняться чем-то совершенно неподходящим, например, рисованием на учебных материалах. Когда такой ребенок открывает учебник, он не видит правил и упражнений, а вместо этого углубляется в чтение нерелевантного текста или изучает рисунки, которые не имеют отношения к текущему уроку. У этих детей внимание может быть достаточно развитым, но они не могут правильно сосредоточиться из-за отсутствия направленности. Они могут казаться рассеянными и непосредственными. Для большинства невнимательных младших школьников характерны сильная отвлекаемость, плохая концентрация и неустойчивость внимания. Поэтому педагогам важно включать в учебный материал систематические упражнения, которые развивают отдельные аспекты внимания и помогают ученикам осознать и использовать приемы для его развития. Какие методы может использовать учитель, чтобы развить внимание у младшего школьника?

Во-первых, можно применять специальные упражнения, которые тренируют основные свойства внимания. Это могут быть задания, направленные на улучшение концентрации, умения фокусироваться и игнорировать отвлекающие факторы. Например, учитель может предложить ученикам решить сложные задачи или головоломки, требующие сосредоточенности и внимательности.

Во-вторых, важно использовать упражнения, которые помогут формировать внимательность как личностное качество. Это означает, что учитель должен стимулировать развитие у учеников способности к самоанализу и самоконтролю. Например, можно проводить уроки, на которых ученики должны активно слушать и делать заметки, а затем задавать им вопросы, чтобы проверить их внимательность и понимание материала. Также полезно проводить групповые задания, требующие взаимодействия и сотрудничества, чтобы ученики научились быть внимательными к потребностям других людей. Помимо упражнений, учитель может использовать различные методы и приемы, чтобы заинтересовать учеников и удержать их внимание. Например, можно использовать интерактивные презентации, игры или демонстрации, которые сделают урок более интересным и запоминающимся. Также важно создать структурированную и организованную обстановку в классе, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и могли легче сосредоточиться на учебе. В конечном счете, развитие внимания у младших школьников требует терпения и постоянной работы как со стороны учителя, так и со стороны родителей. Важно помнить, что каждый ученик уникален и может требовать индивидуального подхода. С помощью правильных методов и поддержки учитель может помочь своим ученикам развить навыки внимания, которые будут полезны им не только в учебе, но и в повседневной жизни.

Из всего предложенного материала, я отбирала наиболее интересные, эффективные упражнения и задания для работы с младшими школьниками.

Продолжительность упражнений колеблется от 2 до 10 минут. Форма организации работы по развитию внимания может быть различной: групповая, в парах, индивидуальная. В зависимости от типа упражнения включать его в определенную часть урока: организационный момент, этап повторения и закрепления знаний, физкультминутку или итог урока. Эти упражнения не только играют развивающую роль, но и помогают введению в урок нового материала, повторению, закреплению, проверке уже изученного, помогают разнообразить необходимые перерывы для отдыха детей между этапами урока.

Например, на уроках русского языка при закреплении темы «Части речи» я использую методику Мюнстерберга и ее различные модификации. В бессмысленный набор букв вставляются слова (чаще – существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок.

Пример задания:

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪЩЮСАЭЫМЯЧ

ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР

ФРШУБАТВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЩМОРЖ

БРПТЯЖЕЦБУРАНСГЛЮГБЕИОПАЛКАФСТУЧА

АОСМЕТЛАОУЖЕЛААВТОБУСИОХПСЯЗВАЖ

Эффективно развивает внимание упражнение «Корректура». Детям предлагается несколько записанных предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветной ручкой. Затем он передает лист второму ученику, который исправляет оставленные ошибки ручкой другого цвета. Возможно проведение работы в парах.

Тренируют внимание разнообразные упражнения «Найди пару», «Найди отличия», «Найди лишнее», «Найди недостающее». А также графические диктанты «Узоры из геометрических фигур», «Узоры по клеточкам».

Другой пример «Счет с помехой». Ребенок называет числа от 1 до 20, одновременно записывая на листе бумаги или доске эту же числовую последовательность, но в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывается время выполнения задания и число ошибок.

На уроках чтения с целью выработки распределения внимания раздавала детям листочки с напечатанным текстом и предлагала вычеркивать в тексте одну или две буквы, и в то же время ставила звукозапись с какой-либо сказкой. Потом следовала взаимопроверка. Проверялось, сколько букв пропущено и что услышано и понято из сказки. Для развития устойчивости внимания проводила упражнения «Переплетенные линии».

Ребенок называет линии у начала (слева), затем прослеживает глазами по этой линии до конца (справа). Называет номер линии у конца (лучше этот номер отмечать). Вписывает свой результат. (Я нашел __ линий. Время работы __ минут). Другие варианты этого задания: по сторонам могут находиться слова, связанные каким-либо свойством (одинаковый состав, близкое или противоположное значение, измененные по грамматическим категориям и т.д.)

Во время физминуток дети не просто выполняли движения, а делали их в зеркальном отображении.

Развивающие упражнения можно применять и во внеурочной деятельности, придавая ей игровой характер. Следует заметить, что развивающие упражнения, нацеленные на формирование тех или иных свойств внимания, представляют собой своеобразный диагностический материал для учителя.

Список использованной литературы

1. Артюхова Ирина Сергеевна. «Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников» – М.: Чистые пруды, 2008. (Библ. «1-го сентября, сер. «Шк. Психолог», вып.21).
2. Ермолаев О.Ю. «Внимание школьника». – М.: Нова.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб: Питер, 2000.
4. Развивающие задания для младших школьников. – М. Экзамен, 2008.
5. Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А.М.Матюшкина; Научно-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акд. Пед наук СССР. – М.: Педагогика, 1991.

1. file0.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 16.11.2023