Краеведение как одно из средств патриотического воспитания младших школьников

Автор: Денисенко Елена Александровна

Организация: МКОУ Осиковская ООШ

Населенный пункт: Воронежская область, с. Осиковка

То березка, то рябина,

Куст ракиты над рекой.

Край родной, навек любимый,

Где найдешь еще такой!

стихи Антона Пришельца.

     С этих слов начинается не только песня, но и жизнь человека, а именно с его ближайшего окружения, с малой родины.  Патриотизм, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости надо воспитывать с рождения. Нельзя забывать, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и рос, уважение к людям, которые живут рядом. Над вопросом как воспитать такого человека задумывалось не одно поколение педагогов, поэтому и появилось понятие «краеведение».

     Краеведение - (Большая российская энциклопедия - электронная версия)

изу­че­ние при­ро­ды, на­се­ле­ния, хо­зяй­ст­ва, ис­то­рии и куль­ту­ры ка­кой-ли­бо тер­ри­то­рии («края») или объ­ек­та – от круп­но­го ре­гио­на до от­дель­но­го го­ро­да, се­ла, пред­при­ятия, усадь­бы, ули­цы, до­ма гл. обр. си­ла­ми ме­стно­го на­се­ле­ния.

     Как на­учное зна­ние краеведение на­ча­ло фор­ми­ро­вать­ся в Рос­сии с 18 в. (сам тер­мин «краеведение» во­шёл в упот­реб­ле­ние лишь в начале 20 в.). Важную роль в становлении краеведения сыг­ра­ла деятельность В. Н. Та­ти­щева, Г. Ф. Мил­лера, М. В. Ло­мо­но­сова.

     1920-е гг. ста­ли «зо­ло­тым де­ся­ти­ле­ти­ем» краеведения, ко­гда оно вос­при­ни­ма­лось и как сфе­ра научной и на­уч­но-про­све­тительной дея­тель­но­сти, и как ши­ро­кое об­щественное дви­же­ние.     Ши­ро­ко раз­вер­ну­лась экс­кур­си­он­ная ра­бо­та, на­учно-ме­то­дическими цен­тра­ми ко­то­рой ста­ли Московский и Пет­роградский экс­кур­си­он­ные институты. Боль­шое вни­ма­ние уде­ля­лось по­все­ме­ст­но­му вне­дре­нию краеведения в школь­ное об­ра­зо­ва­ние. Крае­ведческая те­ма­ти­ка за­ни­ма­ла зна­чительное ме­сто в про­грам­мах обу­че­ния в про­винциальных ву­зах. Осо­бен­но за­мет­но краеведение со­дей­ст­во­ва­ло подъ­ё­му куль­ту­ры в национальных ре­гио­нах стра­ны и изу­че­нию про­шло­го на­се­ляв­ших их на­ро­дов. В ря­де го­ро­дов бы­ли соз­да­ны ин­сти­ту­ты крае­ве­де­ния.

     С середины 1950-х гг. воз­ро­дил­ся ин­те­рес к краеведению. Осо­бен­но ин­тен­сив­но оно на­ча­ло раз­ви­вать­ся в национальных ре­гио­нах, где краеведение бы­ло свя­за­но с ра­бо­той по на­пи­са­нию ис­то­рии отдельных на­ро­дов.

     Краеведение, как школьный предмет, стало частью программы. Школьник обязан знать имена людей, прославивших его город или край, заслуженно гордиться ими, стремиться продолжать их дело. Школьное краеведение - это изучение учащимися под руководством учителя природных, социально-экономических, культурных и исторических сведений о родном крае. Изучение краеведения в начальной школе расширяет кругозор, помогает понять особенности местной природы и приблизить школьный материал к окружающей действительности.

     Различают следующие направления краеведческой работы:

• географическое
• художественное
• литературное
• историческое

     Я бы добавила ещё экологическое. Основы экологической культуры закладываются в начальной школе. Особые качества личности определяет экологическая культура, компонентами которой являются:

- знания о природе, а также способах ее устойчивого развития и защиты;

- интерес к природе и проблемам ее охраны;

- эстетические и нравственные чувства по отношению к природе;

- мотивы, которые определяют поведение и деятельность личности в природном окружении;

- экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде.

     Надо научить детей сопереживать, заложить утверждение, что вся планета – наш дом, о котором необходимо заботиться. При отборе краеведческих сведений для урока следует придерживаться правил:

– события местной истории и культуры должны быть важными, понятными и доступными возрасту учащихся;

– факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

– предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекать их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например, улице, где находится их дом или школа;

 – формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

– вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств.

     Выделяются принципы изучения краеведческого компонента: культуросообразность, прикладная направленность, интегративность, взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы, региональность. Практически во всех субъектах Российской Федерации изданы краеведческие учебники и методические руководства. Созданы хрестоматии, рабочие тетради, карты, пособия на электронных носителях.

      Свою работу по краеведению строю по программе, рекомендованной в Воронежской области, Л.А. Обуховой и Н.С. Махиной.

Программа нацелена на формирование у школьников представлений о художественной культуре Воронежского края как части национальной духовной культуры, на приобщение их к общечеловеческим и национальным ценностям через знакомство с художественной культурой Воронежского края. Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам искусства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.

Школьное краеведение предполагает изучение архитектуры, литературы, живописи, графики и скульптуры, декоративного и прикладного искусство, а также знакомит детей с личностью художника - писателя, живописца, актера, режиссера, музыканта, архитектора.

Использование культурно-исторического потенциала Воронежской области особенно велико для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей.

Различные формы краеведческого образования (научно-исследо­вательская, экскурсионно-массовая, познавательная и игровая деятельность) способствуют углублению знаний учащихся по учебным школьным программам.

Программа первого класса представляет собой курс «Мой родной дом». Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Воронежа и людях, его прославивших.

      Программа второго класса представляет собой курс «Памятники старины». Она раскрывает перед ребенком мир родной истории и культуры. Темы, включенные в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников и знакомят их с базовыми понятиями, необходимыми для усвоения программы, такими, как культурное наследие, культура, время, исторические источники. В курсе рассказывается об истории архитектуры и ее стилях, о значении архитектуры для города, края, страны и мира. В ходе изучения программы необходимо научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития истории и культуры, формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к прошлому времени посредством общения с памятниками истории и культуры, развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного и исторического наследия малой родины.

Основное направление краеведения в 3 классе – литературное. Это знакомство с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников. Основная цель – расширению кругозора учащихся, пополнение знаний об истории Воронежской области, ее выдающихся людях, литературе и искусстве родного края.

Задача курса – воспитывать нравственные качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство гордости за наш народ и старшее поколение.

Практическая часть занятий отводится на экскурсии, составление схем, выпуск стенных газет, оформление тематических альбомов, ведение журналов, инсценирование сказок, заучивание стихотворений.

Программа четвертого класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка об истории малой родины. В курсе «История родного края» рассматриваются основные события российской истории, повлиявшие на развитие края. Особое место занимает изучение петровской эпохи – пребывание Петра I на Воронежской земле, его роль в преобразовании нашего края. Практическая часть занятий отводится работе с «лентой времени» (отработка первичных хронологических знаний), исторической картой, что позволяет сформировать исторические представления к началу систематического изучения истории в основной школе.

     В краеведческой литературе нахожу материал для уроков математики. Это задачи – расчёты на протяжённость рек, расстояний между городами. Закрепляя навыки устного счета, можно предложить детям набор выражений для вычисления, в котором зашифровано название областного города.

     Решите выражения и расположите ответы в порядке возрастания; вы узнаете, какой город ждет вас к себе в гости:

36*2 - Ж   60:15 – О    78:26 -В   19*3 – Н    24*4 – А   81:9 – О   17*4 – Е  

64:8 – Р                    (Воронеж)

     Знакомство с темой симметрия можно провести во время экскурсии на примере листьев некоторых растений школьного парка. (Клён, дуб, каштан, берёза)

     На уроках русского языка вставить пропущенные буквы и повторить орфограммы можно на отрывках произведений писателей - земляков (Маршака, Троепольского, Кольцова…)

     Необходимо отбирать такой материал, который поможет обучающимся другими глазами посмотреть на своё окружение, будет приближен к ним, значим для них (мой дом, памятник в школьном дворе, дерево, посаженное мамой, предприятие, где работает папа, родник, за которым ухаживает брат и т.д)

     При выполнении практической работы по посадке саженцев деревьев и цветов в школьном дворе, изготовлению кормушек для птиц формируются навыки природоохранительной деятельности.

При изучении родного края предпочтение отдается наглядным методам обучения (наблюдению, демонстрации, опытам, моделированию), поскольку источником информации в них являются натуральные объекты и явления родного края. Важное место при работе с краеведческим материалом занимают проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, частично-поисковый метод, исследовательский). Краеведческий материал способствует развитию активной познавательной деятельности детей, формированию исследовательских умений. Дети с удовольствием участвуют в создании Красной книги своего села, в составлении родословной семьи. Учащимися были выполнены проекты: «Моя семья, «Мои домашние питомцы», «Синичкин день», «Спасибо деду за победу», «Кем работают мои родители» и др.

Воспитание любви к родному краю неразрывно связано с бережным отношением к природе. Нетрадиционные формы работы помогают разнообразить работу. Это открытие мастерской по  изготовлению кормушек для птиц, сбор корма, участие в акциях, конкурсах.

Каждый год отмечаем Синичкин праздник. Изготавливаем кормушки, делаем синичек из бумаги, украшаем дерево, изучаем, какой корм нужен этим птичкам, прикрепляем кормушку и регулярно наблюдаем, чтобы корм не заканчивался.

На уроке краеведения при изучении истории села важное место занимает экскурсионный метод. Обучающиеся совершают экскурсии по селу.  Осматривают достопримечательности, знакомятся с растительным миром, узнают историю села и людей, которые в нём живут. Через наблюдение дети развивают свой кругозор, интеллект. Современные сельские дети не знают, как растёт пшеница, подсолнечник и другие полевые культуры, не видят, где работают их родители. Их отгородили от помощи на огороде, в выращивании домашних животных. Всё чаще приходится на картинках показывать, как выглядит корова, лошадь, коза, потому что никто в селе не держит этих животных. На деле необходимо осуществлять связь обучения с   жизнью, дать детям подержать в руках колосок пшеницы, из которого получится хлеб, показать на какой технике обрабатывают землю, рассказать о людях труда, об их вкладе в историю страны, привить любовь к своей малой родине.

     С ребятами пришкольного лагеря после изучения темы народного костюма побывали на экскурсии в Богучарском музее кукол, где познакомились с костюмами нашего края.

     Вся эта работа учит чуткости, доброте, отзывчивости и служит сплочению детей, развитию их активности, творчеству. Мы не только знакомим с народной культурой, традициями, но и сами принимаем участие в праздновании Масленицы, Рождества, Пасхи, Троицы. Выступаем в детском саду со сказками разных народов, которые готовим на кукольном кружке. В ходе работы ребята высказали предложение собрать материал о папе своей одноклассницы, который участвует в СВО, регулярно пишут письма солдатам.

     Изучение краеведческого материала продолжается в старших классах  на уроках истории, географии и краеведения. Проходит время, меняются  приоритеты, а привязанность человека к родной земле остаётся вечной ценностью. Краеведение дает огромные возможности для творческой работы педагога и обучающихся. Учителя начальных классов только приоткрывают дверь в мир природы, учат беречь её, ценить принадлежность к истории, событиям, прививают ответственность за свои поступки.

Список литературы

Бабанова Т.А. Экологическая и краеведческая работа с детьми младшего школьного возраста. – М.: Мир, 2017. – с. 23-24.

Смирнова М. Ю. Основные направления краеведческой работы в школе. – М.: АСТ, 2016. – 165с.

Обухова Л. А. ,Махина Н. С.,Онегина Г. В. Краеведение. 1 год обучения. Методические рекомендации – Воронеж: ВОИПКи ПРО, 2014.Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.

Краеведение. Второй год обучения: рабочая тетрадь / Л. А. Обухова, Н. С. Махина, Г. В. Онегина. - Воронеж : Воронежская обл. тип., 2017. - 60 с.,

Скривел В. И. Нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. - №5. – с. 22-25.

Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски…// Начальная школа. 1999 №1 – с.27-40

Скиденко Н. А. Историческое краеведение в современной школе // История. – 2016. - № 12. – с.19

Ижогина Е. Ю. Использование краеведческого материала на уроках окружающего мира в начальной школе // Школьная педагогика. — 2019. — №1. — 49 с.

 Кокорева Е. А. Краеведение как средство патриотического воспитания в начальной школе. // Край родной Воронежский 1-й выпуск. /составление О. Е. Жиренко, Н. С. Махина, Л. В. Свердлова, Е. А. Шенстопалой, В. А. Яровенко. — Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009.- 140 с.

Журнал «Начальная школа» №2, Формирование экологической культуры младших школьников. 2010г.

Журнал «Начальная школа» №8 Экологические проекты.2010г.

Журнал «Начальная школа» №8 Экологическое образование учащихся на уроке и факультативных занятиях. 2004г.

Журнал «Начальная школа» №12 Пути повышения эффективности экологического образования учащихся. 2004г.

Журнал «Начальная школа» №11 Краеведение в начальной школе 2004г.

Журнал «Начальная школа» №5 Воспитываем любовь к малой родине. 2004г.

Журнал «Начальная школа» №6 Краеведческий кружок как средство развития личности младшего школьника 2009 г.

1. file0.docx.. 35,7 КБ

Опубликовано: 14.11.2023