Как повысить вовлеченность детей в учебную деятельность?

Автор: Миронова Дарья Андреевна

Организация: МБОУ «Школа 85»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Как известно, чем выше вовлеченность ребенка в учебную деятельность, тем лучше его учебные результаты. Мотивированные дети не только получают от занятий больше удовольствия, но и лучше усваивают материал, интегрируют его в свой опыт. Но как же устроен загадочный механизм вовлеченности, и как его запустить? Поделюсь своим опытом и практическими советами по этому актуальному в наши дни вопросу.

Что же стоит за понятием вовлеченности? Вовлеченность - это не просто общее удовольствие от учебы или искреннее желание ребенка отвечать на уроке и делать домашнюю работу. Исследователи выделяют три ее измерения: поведенческая, эмоциональная и когнитивная. Именно когнитивная вовлеченности, часто скрытая от глаз учителя, отвечает за психологическую готовность ребенка вложить усилия в изучение материала. Этот тип вовлеченности предсказывает понимание и глубокое усвоение учебных навыков, поэтому педагогам необходимо обратить на него особое внимание.

Существует множество способов и методических разработок, которые на первый взгляд вовлекают ребенка в учебный процесс (например, основанные на конкуренции или поощрении). Но в наше время очень важно создать именно прочную основу вовлеченности, которая поможет сформировать интерес ребенка не просто к получению хороших отметок, а к появлению живого и долгосрочного познавательного интереса и постоянному развитию. Механизм создания вовлеченности не быстрый, но при использовании осознанных педагогических практик, он обязательно даст свои результаты.

Если педагогу удалось познать истинную природу процесса слушания, значит он уже на правильном пути. В наши дни, когда у детей функционирует в основном зрительный анализатор, разбудить ребенка к слушанию стало задачей не из простых. Слушание больше всего проникает в разум ребенка, а ведь именно разум управляет психикой и волей человека. Если дети вас слушают - значит они вам доверяют и считают авторитетом, соответственно вы сможете вовлечь их в учебный и воспитательный процесс.

Ученые отмечают, что монотонный крик и постоянное повышение голоса блокируют развитие разума у ребенка, соответственно о какой вовлеченности в учебный процесс может идти речь? Безусловно, здравомыслящему педагогу необходимо развивать хорошие качества своей личности и не поддаваться эмоциональным выплескам. Все это требует постоянной работы над собой, что является хорошим примером для подражания.

Успешному налаживанию процесса слушания на уроках помогут использование поучительных рассказов и притч, историй из жизни, личного опыта педагога. Ведь дети особенно долгосрочно запоминают именно эмоционально значимую для них информацию, это поможет наладить доверительный контакт между всеми участниками образовательного процесса. Слушание-это очень важный процесс на пути к успешному развитию ребенка в учебной деятельности.

К вопросу о разуме ребенка, также стоит затронуть вопрос о постоянном взаимодействии педагога с родителями. Поскольку на процесс формирования вовлеченности очень влияет и атмосфера в семье ученика. Как бы мы не старались в рамках учебного заведения, но лень- это такое состояние ребенка, в котором 80% - это та атмосфера, в которой он живет ежедневно и лишь 20% - его собственная природа. Разум-это такая штука, которая настраивается на атмосферу, в которой человек находится. У детей разум только начинает формироваться, и поэтому он подчиняется той атмосфере, которая его окружает.

Например, если мама постоянно болтает дома по телефону, а папа смотрит хоккей…то и ребенок вероятнее всего будет часто играть в компьютерные игры. То есть в семье преобладает атмосфера наслаждения и лени, что безусловно отразится на развитии апатии и вседозволенности и у ребенка. Таким образом, все наши попытки вовлечь ребенка в учебный процесс в данных условиях будут безуспешны, поэтому так необходимы регулярные беседы с родителями и направление их на консультации с психологом.

Вера ребенка в свои силы - это основа эмоциональной и когнитивной вовлеченности. Развить и поддержать ее помогут правильно выстроенные педагогические практики. Поощрение сильных качеств ребенка и похвала очень важны в педагогическом процессе! Наблюдая за детьми, я много раз убеждалась в том, что когда педагог развивает сильные стороны личности ребенка, то со временем подтягиваются и слабые звенья. Педагогу очень важно помочь ребенку раскрыть его индивидуальность, подмечая даже небольшие успехи.

Если представить учебный процесс как путешествие в незнакомую страну, то наша задача как педагогов - нарисовать для ребенка подробную карту пути от изначального незнания к уверенному пониманию. Чтобы вовлечь ребенка в мир познания и развития также верными спутниками учителя могут стать принципы гуманной педагогики. Основателем данного направления является выдающийся педагог – новатор Шалва Александрович Амонашвили. Изучение опыта его жизни и деятельности будет полезным для любого человека, который взаимодействует с миром ребенка.

Трудно себе представить, что всемирно признанный ученый, удостоенный высоких научных степеней и правительственных наград, до 7 класса был двоечником и не любил учиться. Все изменилось, когда в школу пришла новая учительница грузинского языка. Она не стала ставить на мальчике клеймо отстающего и не стыдила его перед всем классом. Вместо этого она отнеслась к нему с теплотой и уважением, проявила искренний интерес к его стихам. Через три года Амонашвили закончил школу с золотой медалью. Данный факт в очередной раз напоминает нам о том, что от личности педагога в жизни ребенка зависит очень многое. Педагогу необходимо постоянное личностное развитие, поскольку миссия педагога далеко не только в обучении ребенка.

Суть гуманно - личностной педагогики бесконечно проста и сложна одновременно: ребенка необходимо любить во всех его проявлениях. Традиционное обучение, как известно, основано на простой схеме кнута и пряника. Решил задачу - молодец, отлично… не решил- двойка и унижение. Можно ли научить ребенка чему-нибудь таким способом? Определенно, да… А можно ли вовлечь его в учебный процесс, привить любовь к знанию, а не оценкам? Едва ли…Безусловно, каждому настоящему педагогу необходимо задуматься на эту важную тему.

Искренний интерес и уважение к ребенку – это движущая сила обучения и воспитания. Понимая движения души и переживания сердца ребенка, его чувства и устремления, педагог сможет приступить к глубинному воспитанию личности ученика. Это поможет найти те самые пути развития и вовлечения ребенка в учебную и трудовую деятельность. Данный механизм очень важен и без него педагогический процесс изживает себя, не приносит удовлетворения и радости педагогу. Таким образом, можно сделать вывод о том, что вовлеченность ребенка в учебный процесс очень важна для обеих сторон учебного процесса.

Хотелось бы закончить высказываниями, в которых отражена вся суть гуманно - личностной педагогики. Надеюсь, они помогут педагогам осознать важность и значимость их миссии в жизни ребенка.

- Любите детей. Хотя бы мысленно.

- Учителя - это спасательный отряд судеб детей.

- Раздраженный учитель не имеет право соприкасаться с детьми. Войди к ученикам с благоговением. Перед тобой посланники в будущее.

- Нет ничего важнее, чем душа ребенка. Думайте о себе с позиции детей - как они на вас смотрят, что они о вас думают.

- В каждом ребенке необходимо видеть явление.

- Мудрость учителя - направить величайщую энергию шалости на познание и позитивное взросление.

- Главное - не знания, умения и навыки… а отношение ребенка к ним.

- Раз стал учителем - будь героем.

Желаю всем педагогам и родителям успехов в процессе вовлечения детей в мир познаний и открытий!

 

Список литературы:

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие. Ростов н/Д «Учитель», 2009.-560с.
2. Селевко Г.К. Свременные образовательные технологии : Учеб. Пособие. М., 1998.
3. Таргакова М. Окна в ми ребенка /М. Таргакова .- 3-е изд.-М.: Философия Книга, 2018.-112 с.
4. Торсунов О.Г. Веды о детях. Как воспитать хороших детей /О.Торсунов .- М.,:Свет,2017.-160с.
5. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.:Просвещение , 1991.- 288с.

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 13.11.2023