Из опыта работы по развитию устной и письменной речи учащихся во внеаудиторной деятельности

Автор: Миронова Туйара Станиславовна

Организация: МБОУ «Эльгяйская СОШ»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Сунтарский район, с.Эльгяй

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе. А для школьника - средством успешного обучения в школе. С одной стороны богатство речи в большей степени зависит от обогащения ребёнка новыми представлениями и понятиями, с другой - хорошее владение языком, речью способствует познанию сложных связей в природе и в жизни общества.

ФГОС ставит перед учителем и учащимися новые задачи: сегодня важны не только и не столько предметные знания, но и метапредметные умения, которые обозначены в программах «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение: работа с информацией», а также в организации внеурочной деятельности.

Актуальность

К сожалению, огромный образовательный потенциал русского и родного языка используется на уроках не в полной мере. Обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности.

Цель работы: обоснование роли внеурочной деятельности в развитии устной и письменной речи учащихся.

Целесообразность

Углубленное изучение языка определяется прежде всего его ролью в обществе. Язык не просто обеспечивает наше общение в любой сфере жизни. Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления, а значит, хорошее владение языком – условие успешной работы по всем учебным предметам. Знание языка создаёт условия для успешного участия в конкурсах и олимпиадах.

Новизна

Движущей силой внеурочной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы коммуникативных компетенций, то внеклассная работа импонирует школьнику занимательностью материала, свободой форм общения с искусством слова, способов творческого самовыражения – возможностью делать то, что хочешь и можешь: попробовать себя в роли учителя, оратора, поэта и т.д. Наконец, во внеклассной работе более откровенно межличностное общение, оно разноплановое, познавательное, художественное, творческое. Взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и неформальность, атмосфера подлинного сотворчества, живого диалога.

Краткая характеристика кружков, проводимых мною, где развиваем устную и письменную речь:

1. Кружок «Маленькие журналисты». Речь учащихся развивается с помощью диалога, продуктивного общения, интервью, сочинения (текст, стихи), сбора материала, его обработки и создания собственных статей. Продукт деятельности – классная газета «СулуStars».

2. Кружок «Познай себя». С помощью следующих методик развиваем устную, а также письменную речь учащихся: «Воспроизведение рассказов», «Простые аналогии»,

изучение типа памяти (заучивание 10 слов, 2х рядов слов); сочинение-рассуждение: «Кем быть?», «Я – выпускник!» и т.д. Продукт деятельности – успешная социализация учащихся.

3. 2 группа занятий. Для реализации внеурочной деятельности младших школьников, отнесенных ко 2-й группе, специальные программы не обязательны. Здесь уместно говорить о проведении взаимосвязанных мероприятий, каждое из которых реализуется в соответствии с планом воспитательной работы. Речь учащихся развивается при постановке инсценировки, заучивании стихов, песен, частушек и организации внеклассных мероприятий. Продукт деятельности – краткометражное кино в формате «Ералаш», мини-концерт, проекты и т.д.

Переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые Федеральные образовательные стандарты обуславливают проведение планомерной, систематической внеклассной работы по языкам. Действительно, язык обогащает и развивает духовный мир ребенка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. С малых лет у детей вырабатывается чутьё языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный образовательный потенциал русского языка используется на уроках не в полной мере. Обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности.

 

Мною составлена образовательная программа внеурочной деятельности по развитию устной и письменной речи «Читляндия». Программа имеет общеинтеллектуальное направление, что позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.

Описание программы: Программа кружка «Читляндия (работа с текстом)» развивает у детей творческие способности, познавательные интересы, самостоятельную мыслительную деятельность, формирует у них культуру речевого поведения, даёт возможность практической реализации творчества, формирует у учащихся положительное отношение к изучению школьных предметов, развивает личностные качества, воображение, мышление, умение делать логические выводы, побуждает к наблюдательности. На каждом занятии учащиеся работают с текстом, выполняют комплексные работы. Каждая комплексная работа состоит из научно-познавательного авторского текста и тестовых заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Задания по чтению и окружающему миру предполагают формирование и проверку коммуникативных УУД и умения работать с информацией: добывать, применять, понимать, преобразовывать. Задания по русскому языку и математике формируют и контролируют на предметной основе регулятивные и познавательные УУД: общеучебные, логические, знаково-символические действия и моделирование.

Основная цель программы:

Оценка уровня достижения планируемых предметных и метапредметных результатов. Подготовка к Всероссийской проверочной работе (ВПР) и ранняя подготовка к ЕГЭ.

Задачи:

Образовательные:

• расширение и углубление программного материала;
• совершенствование навыков анализа русского языка;
• пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием слова и над своей речью.

Воспитательные:

• воспитание любви и уважения к русскому языку;
• повышение общей языковой культуры учащихся;
• выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

• развитие интереса к русскому языку как учебному предмету.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех занятиях данного кружка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи. Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.

В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексики и пунктуации. Определяя тип текста, стиль текста в соответствии с целью высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста, составляя план, различая абзацы, подбирая антонимы и синонимы к словам, определяя сравнение и олицетворение, составляя пропущенные орфограммы и доказывая свой выбор, ученик использует ранее полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения. Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.

Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость. С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы как заполнение таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа с иллюстративным материалом.

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Данная программа направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся, повышение интереса к учению, развитие творческих способностей каждого ученика.

Формы работы: беседа, рассказ, практические (письменные) работы, познавательные, интеллектуальные игры.

Формы учёта знаний, умений для оценки планируемых результатов:

• тесты, викторины.

Связь содержания программы с учебными предметами

Кружковая деятельность организуется во внеурочное время и тесно связана с уроками чтения, русского языка, изобразительного искусства, окружающего мира.

Особенности реализации программы

Режим занятий в 3 классе – 2 часа в неделю, всего 70 часов.

Место проведения занятий: в классе, в библиотеках (школьной и сельской).

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы:

• Болотова Е.А., Воронцова Т.А. Комплексные итоговые работы. 3 класс. Волгоград: Учитель, 2016г.
• Буряк М.В. Итоговые комплексные работы. 3 класс. Методическое пособие. М.: Планета, 2016г.
• Буряк М.В. Итоговые комплексные работы. 3 класс. Тетрадь для обучающихся. М.: Планета, 2016г.
• Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс. М.: Изд-во «Экзамен», 2012.

Характеристика условий ОУ при реализации программы.

Для реализации программы в классе имеются:

1. Компьютер;
2. Проектор;
3. Электронные пособия (Компакт – диски);
4. Предметные и сюжетные картинки;
5. Раздаточный материал;

Планирование занятий:

по УМК О.Н.Крыловой: 1. Орг.момент 2. Знакомство с текстом. С помощью загадок и логических картинок угадать о ком или о чём будем говорить на занятии. 3. Чтение текста (про себя, на время). 4. Работа с текстом: Определение темы и основной мысли текста. Тип и стиль текста. Вопросы по фонетике, морфологии, синтксису. Предмет «Окружающий мир». Развитие речи. 5. Рефлексия по занятию.

по УМК Е.А.Болотовой, Т.А.Воронцовой: 1. Орг.момент 2. Знакомство с текстом. С помощью загадок и логических картинок угадать о ком или о чём будем говорить на занятии. 3. Чтение текста (про себя, на время). 4. Работа с текстом: (отдельно по предметам) Литературное чтение. Русский язык . Математика. 5. Рефлексия по занятию.

по УМК М.В.Буряк: 1. Орг.момент 2. Знакомство с текстом. С помощью загадок и логических картинок угадать о ком или о чём будем говорить на занятии. 3. Чтение текста (про себя, на время). 4. Работа с текстом содержит 4 группы заданий: Чтение. Работа с текстом. Предмет «Русский язык» Предмет «Математика» Предмет «Окружающий мир», «Изобразительное искусство»   5. Самопроверка и самооценка работы по готовому плану.

Выбор трех учебных пособий определяет трехуровневую систему обучения. На начальном этапе (осенью) и в начале каждой четверти занятия проходят по учебному пособию О.Н.Крыловой, так как межпредметная связь в данном пособии более узкая. Вопросы четко сформулированные, конкретные.

Занятия кружка «Читляндия» проводятся 2 часа в неделю (в среду – 1 и 2 уроком по расписанию ВУД): первый час – занятия по УМК Е.А.Болотовой, Т.А.Воронцовой. На этом занятии преобладает коллективное взаимодействие. Все вопросы и ответы обсуждаются и аргументируются коллективно; второй час - занятия по УМК М.В.Буряк. На основе полученных знаний по УМК О.Н.Крыловой и Е.А.Болотовой, Т.А.Воронцовой учащиеся самостоятельно работают над текстом и письменно по плану составляют самооценку по выполненной работе и высказывают свое мнение.

Рабочую программу кружка, планирование занятия, работу учащихся см. в Приложении.

Формы и методы работы с текстом:

• самодиктант (тексты упражнений учебника или «мудрые мысли»);
• сочинение-рассуждение;
• редактирование текста;

Дидактические игры:

1. «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно.

2.«Редактор». Исправьте речевые ошибки в тексте.

Приёмы работы с текстом:

1. «Письмо с дырками». Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний. Н-р, Имя существительное – это часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы…

2. Инсерт. Создание инсерта, синквейнов к тексту позволяет учащимся осмыслить всю полученную информацию. Во время самостоятельного знакомства с теоретическим материалом учащиеся делают на полях пометки:

• «V» - знаю;
• «+» - новое для меня;
• «- » - думал иначе;
• «?» - не понял, есть вопросы. Результаты работы обсуждаются. Этот приём помогает устранить пробелы в знаниях учащихся.

3.Синквейн – стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

 

1 строка - тема называется одним словом (имя.сущ). 2 строка – это описание темы в двух словах (имя прилаг). 3 строка – это описание действия этой темы тремя словами (глагол). 4 строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме. 5 строка – это синоним из одного слова (или словосочетание), который повторяет суть темы.

Мама   Красивая, ласковая   Любит, помогает, работает   Ангел, у которого большое сердце.   Мать (Родной человек)

 

4. «Логические цепочки». Помогает проверить усвоение любой информации, логичность её расположения. При подготовке к изложению, сочинению предлагаю своим ученикам план будущего текста, пункты которого намеренно меняю местами и прошу проверить правильность изложения информации. Такая работа учит ребят быть последовательными.

5. «ПОПС-формула» (устно)

• Позиция (Я считаю, что)
• Объяснения (Потому, что…)
• Пример (Могу доказать это на примере….)
• Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод, что…)

Ожидаемые результаты

Для учащегося:

• применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

• развитие самооценки, самоорганизации;
• формирование навыков рефлексивной деятельности;
• развитие инициативности, коммуникабельности.

Для учителя:

• включение учащихся в процесс поиска информации;
• организация воспитательного процесса, с учетом личных стремлений и достижений;
• возможность усовершенствовать методы преподавания;
• расширение контактов с учащимися, родителями;
• возможность лучше узнать, раскрыть потенциал своих учеников;

Для родителей:

• повышение саморазвития подрастающего поколения;
• отслеживание индивидуального роста успешности ребенка в учебе;

В результате занятий в кружке «Читляндия» у учащихся могут быть развиты такие качества личности как

• • самостоятельность;
  • инициативность;
  • энергичность;
  • исполнительность;
  • трудолюбие;
  • любознательность;
  • активность;
  • ответственность;
  • настойчивость;
  • выдержка (сдержанность);
  • правильное реагирование на неудачу;
  • способность преодолевать препятствия.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народа.
3. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4. Развитие навыков сотрудничества

Метапредметные результаты

1. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
4. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты

1. Понимание обучающимися того, что язык основное средство человеческого общения;
2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
3. Овладение первоначальными представлениями о нормах языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
4. Внеклассные занятия способствуют более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, обогащению словаря, развитию речи; внеклассные занятия дают возможность пробудить у школьников интерес к предмету.

Выводы

Содержание программы «Читляндия» соответствует цели и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в нашем образовательном учреждении. У детей развиваются мыслительные умения – умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковый материал, находить главное, формируются умения и навыки культурной речи, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка – слова, предложения. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занимательной грамматике должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях «Читляндия» направлено на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Система внеурочной деятельности позволяет помочь учащимся максимально развить или сформировать познавательные потребности в области изучения русского языка, осуществлять активный поиск информации, пробудить у школьников интерес к предмету, способствует обогащению словаря и развитию речи, обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Приложение 1

План-конспект занятий по тексту «Лев»

1. Орг.момент.

2. Знакомство с текстом.

- С помощью логических картинок угадайте, о ком сегодня мы будем читать:

(Если учащиеся затрудняются в ответе, то можно с помощью загадки угадать сегодняшнего героя текста)

Загадка:

Он сильный, грозный, величавый,

Он в цвет саванны, с гордым нравом,
"Прайд" - это вся его семья,

Скажите, кто это, друзья? (Лев)

 

- Что вы знаете о львах, об их жизни? (показ слайда о внешнем виде льва)

3. Чтение текста.

- Прочитайте текст на скорость (в минуту). Работа в парах. (Обсуждение по прочитанному в парах).

- Теперь читаем весь текст. (Обсуждение в классе). Новые слова: прайд, засада.

Пра́йд — семейная стая львов.

Засада – замаскированное расположение.

4. Интересные факты о львах (слайд-показ).

• Гибриды: ЛИГР – ТИГРОЛЕВ.
• Крупный лев: 375 кг, 3,35 м.
• Продолжительность жизни: 13 лет
• Нюх и слух хищника: до 1,5 км
• Потребность в воде: могут прожить до 4 дней без воды.
• Несмотря на свои внушительные размеры, львы имеют самое маленькое сердце, по сравнению с другими хищниками, обитающими на Земле.
• Львы – любители поспать. В сутки они тратят около 20 часов именно на это занятие.
• Львиные когти могут достигать 7 сантиметров в длину.
• Ночное зрение у львов в 6 раз лучше, чем у людей.
• Маленькие львята рождаются массой около 2 килограммов. Глазки они открывают на 11 день, а на 15 – начинают ходить.

 

5. Работа с текстом: (отдельно по предметам)

Предмет «Литературное чтение»:

- На каких взрослых животных львицы не нападают?

- Выберите и напишите значение слова «засада». Если затрудняетесь, можете воспользоваться толковым словарём.

1. Засаживание территории растениями;

2. Замаскированное расположение;

3. Растения для посадки.

- Из текста напиши полным предложением ответ на следующий вопрос – «Как львица мгновенно умертвляет жертву?»

- Допиши, каких животных и птиц так прозвали?

1. «Царь зверей»

2. «Птица-говорун»

3. «Норушка»

4. «Корабль пустыни»

- Почему и по каким признакам этих животных так прозвали, подумайте и выскажите своё мнение.

- Уточните значение слова «величественный». Составьте и запишите предложение с этим словом.

Предмет «Русский язык»:

- Подчеркните орфограммы в словах: лев, зуб, вид, жираф.

- Вставьте в словах пропущенные буквы. Подчеркните лишнее слово.

С..лач, радос..ный, г..ра, л..сной.

- К какому слову неправильно подобрано проверочное слово, выпишите и подберите проверочное слово.

Редкий (редко), зверей (звери), зовут (зов), грустный (грустить).

- Найдите и исправьте ошибки в словах, запишите слова правильно, указав проверочное слово: зупки, брасаются, голос, хвастом.

Предмет «Математика»:

- Укажите стрелками состав двузначных чисел:

11 8,4

12 9,4

13 6,5

- Установите закономерность, объясните, запишите ещё три числа: 38, 40, 43, 45, 48, 50, …

- Соедините вопрос с условием, чтобы получилась задача. Запишите решение.

 

За месяц охоты группа львиц поймала 7 косуль, а зебр на 5 меньше.

 

За месяц охоты группа львиц поймала 7 косуль и несколько жирафов.

 

За месяц охоты группа львиц поймала 7 косуль, зебр на 5 меньше, а жирафов на 2 больше, чем зебр.

 

6. Рефлексия по занятию.

- О каком животном вы узнали на сегодняшнем занятии?

- Какой момент вам запомнился и понравился больше всего?

- Какие новые слова вы узнали?

- Что для вас стало открытием?

- Что для вас было трудным?

- на что вам следует обратить внимание7

6. Рефлексия по занятию.

- О каком животном вы узнали на сегодняшнем занятии?

- Какой момент вам запомнился и понравился больше всего?

- Какие новые слова вы узнали?

- Что для вас стало открытием?

- Что для вас было трудным?

- на что вам следует обратить внимание7

1. file0.doc.. 1,5 МБ
2. file1.pptx.. 118,7 КБ

Опубликовано: 08.11.2023