Использование активных методов и приёмов обучения на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Пироженко Елена Назировна

Организация: МБОУ «ЦО №10»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

СЛАЙД 1

В современных условиях быстро меняющей жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими. Сегодня мы поговорим о мнемотехнике.

СЛАЙД 2

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь.

СЛАЙД 3

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит налету».

Для младших школьников приемы мнемотехники – настоящая палочка-выручалочка. Они помогают ребенку отдохнуть от скучного материала, от долгого сидения без движений.

СЛАЙД 4

С давних времен на Руси использовалась мнемотехника. Ее яркий пример – славянская азбука.

СЛАЙД 5

Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью.

СЛАЙД 6

Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает запоминание, улучшает запоминание информации.
Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминанать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

Мы рассмотрим некоторые приемы и методы мнемотехники , применяемые на уроках русского языка в начальной школе.

СЛАЙД 7

1. Прием фонетической ассоциации.

Приемом фонетической ассоциации дети составляют предложения со словарными словами, которые созвучны по звучанию с другими словами в предложении.

2. Прием графической ассоциации.

СЛАЙД 8

Мнемотехника преследует своей целью подмену абстрактных объектов на визуальные представления. Для упрощения запоминания, происходит связывание объектов с имеющимися в памяти графическими образами.

Для того, чтобы ученик запомнил графическое начертание словарных слов используют следующие виды мнемотехники:

- метод графических ассоциаций («рисунок»);

- «кроссворд»;

- рисунок из слов.

СЛАЙД 9, 10

Метод графических ассоциаций («рисунок»)

Необходимо выписать словарное слово на отдельный лист, а непроверяемую орфограмму обозначить графически – с помощью рисунка, который подкреплён ассоциативными связями с конкретным объектом.

СЛАЙД 11

«Кроссворд»

Приём мнемотехники «кроссворд» подразумевает, что учащийся записывает словарное слово по горизонтали и делит его на буквы, как в кроссворде. Далее необходимо придумать ассоциацию для непроверяемой орфограммы и записать новое ассоциативное «проверочное» слово в кроссворд (по вертикали). Для более надежного закрепления образа, можно дополнить этот кроссворд рисунком по теме.

СЛАЙД 13

Рисунок из слов

При работе со словарным словом мнемотехника предлагает прописать это словарное слово, но с одним условием: с помощью этого слова необходимо создать рисунок. Например, с помощью слова «стакан» нарисую объект – стакан. Наполню его молоком, с помощью слова «молоко» (рис. 3).

СЛАЙД 14

3. Прием поиска слова в слове.

Деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв.

СЛАЙД 15

В каждом слове спряталось животное, насекомое или птица. Найди эти слова.

СЛАЙД 16, 17, 18

4. Прием «Ударь по ударению».

Один из приемов запоминания правильного произношения сложных слов – запоминание небольших стихов, подсказывающих ученику правильное ударение.

СЛАЙД 18, 19

И используя прием рифмованных правил, обучающиеся могут и самостоятельно придумать свои стихи для запоминания, в этом случае не стоит бояться использования детьми просторечных или разговорных конструкций.

СЛАЙД 20

5. Приём « Словарные слова ,которые любят счет».

СЛАЙД 21

6. Приём “Чепушина”.

Суть этого приёма в том, что словарное слово, с которым познакомились на уроке, записываем столбиком. На каждую букву этого слова записываем ранее изученные слова. Затем из этих слов составляют мини-текст или отдельные предложения.

СЛАЙД 22

Вывод.

Ассоциативные методы обучения многообразны, и несмотря на кажущуюся несерьезность, не являются несостоятельными и имеют своих сторонников, особенно среди педагогов-новаторов.

СЛАЙД 23

Результатами работы данного метода являются:

1. Творческая активность детей;
2. Раскрепощение личности каждого ребёнка;
3. Создание ситуации успеха;
4. Обогащение словарного запаса;
5. Развитие логического мышления;
6. Улучшение памяти учащихся;
7. Приобретение опыта работы в группах, в парах, самостоятельно;
8. Усиление мотивации в обучении.

1. file0.docx.. 18,5 КБ
2. file1.pptx.. 2,8 МБ

Опубликовано: 01.10.2023