Проблемы и перспективы реализации ФГОС в начальной школе: роль школы и семьи

Автор: Таратунина Лариса Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ №323 Невского района г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: в статье анализируются ФГОС в начальном образовании, основанный на активном участии обучающихся в процессе образования. Рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются школы и что влияет на результаты обучения.

Ключевые слова: ФГОС, образование, системно-деятельностная парадигма, активное участие, проблемы, перегруженность, самоорганизация, проектная деятельность, результаты, школа, семья, комфорт, плодотворность.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) реализует новую системно-деятельностую образовательную парадигму, основанную на изменении фундаментальных представлений о человеке и о его развитии через образование. Это предполагает, что обучающиеся должны получать новые знания через деятельность, сами их добывать, участвовать в проектах, вовлекаться в групповую деятельность. Роль учителя становится менее значимой, он становится больше организатором, проводником, а ребенок главенствует в образовательном процессе. Такие перестановки, не всегда положительно влияют на процесс и как следствие результат обучения.

Рассматривая младший школьный возраст, как важный период детства, мы знаем, что «ведущей становится учебная деятельность»[4]. В её процессе, ребенок осваивает культуру, выработанную человечеством.

Проблема состоит в том, что нынешний подход трудноосуществим в современных начальных [3]петербургских школах наполняемостью 30 - 35 человек, имеющие по десять классов на параллели. Большое количество детей не всегда позволяет педагогу уделить должное внимание каждому ребёнку. Служба сопровождения не во всех школах может оперативно помочь учителю, что только накапливает трудности. Кроме того, сама организация образовательного процесса, такая как обучение, в несколько смен [3] может создавать напряжение в семье, что отражается на утомляемости ребёнка и как следствие на усвоении учебного материала.

Так же есть ребята, кому самоорганизация дается с трудом. Отсюда идёт естественный отбор : тот, кто может себя организовать, учится с интересом, а тот, кто безынициативен, с трудом усваивает учебную программу.

Положительной стороной мы видим изменения в образовании в целом, в частности начальном. Современные технологии, искусственный интеллект и прочие инновации являются для ребенка естественной составляющей его жизни. Школе необходимо конкурировать, быть наравне, вплетать инновации в образование. Однако делать это нужно постепенно, обдуманно, учитывая возрастные особенности младших школьников.

Не каждый ребёнок может себя организовать на выполнение домашних заданий, часто самостоятельно детям это сделать затруднительно. При этом родители много работают, чтобы обеспечить ребёнка самым необходимым и на совместное время за уроками у них часто не хватает ресурсов. Поскольку некоторые дети посещают группу продленного дня, но не все школы могут обеспечить условия для отдыха ребёнка после уроков, то это ещё больше увеличивает нагрузку на ребёнка.

Так же введение ФГОСов предполагает проектную деятельность, но в силу возраста детям её сложно вести. Им с трудом дается оформление свои мысли в логическую письменную речь. Не смотря на то, что в законе об образовании говорится, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами»[1], они не всегда видят ценность в выполнении проектов, и не всегда могут помочь ребятам. И на наш субъективный взгляд проектная деятельность не всегда оправданна в начальной школе.

Одним из решений рассмотренной проблемы мы видим в организацию активов из родительских комитетов и педагогов, чтобы узнать, как сделать взаимодействие школы и семьи комфортным, а обучение плодотворным для всех участников образовательного процесса.

Список литературы:

1. Закон об образовании [электронный ресурс] URL https://zakonobobrazovanii.ru/glava-4/statya-44 (дата обращения 25.09.2023)
2. Мухина В.С., Возрастная психология. - 4-е изд., - М.: Academia, 1999. - 456 с.
3. Сайт ГБОУ СОШ № 707 [электронный ресурс] URL https://707school.ru/pages/raspisanie-urokov.html (дата обращения 25.09.2023)
4. Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

1. file0.docx.. 21,4 КБ

Опубликовано: 01.10.2023