Новые подходы к содержанию традиционных и инновационных форм работы с талантливыми и одаренными детьми

Автор: Мурзина Татьяна Викторовна

Организация: МАОУ СО школа №211

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Человечество стало обращать внимание на трудности при обучении и воспитании способных детей лишь на пороге XXI века. В настоящий момент обучение талантливых и одаренных детей неотъемлемо связано с вновь возникающими потребностями и запросами современного общества. На данной стадии научного развития термин «одаренность» интерпретируется как «потенциал к достижениям на чрезвычайно высоком уровне по сравнению с другими людьми данного возраста». По мнению экспертов, гениальные и талантливые дети, благодаря своим уникальным способностям, показывают сверхвысокие результаты. Для таких детей требуется разработка специальных учебно-методических программ. Возможности их прогресса обуславливаются степенью достигнутых и вероятных успехов в различных областях: интеллектуальной, художественной, литературной, математической и других видах деятельности. Цель нашего исследования - определение наиболее оптимальных и эффективных методов при работе с наделенными от природы выдающимися способностями детьми.

Одаренные дети – это необыкновенные дети, которые не всегда принимают запросы школьной системы образования. Талантливые дети крайне любознательны и любопытны. Одаренный ребенок нередко опережает детей своего возраста по степени умственного и творческого развития. В связи с этим перед учебным заведением и преподавателями возникают проблемы: «Чему и каким способом учить?», «Как содействовать наилучшему развитию талантливых детей?».

Готовность и желание творчески мыслить является специфической чертой особо одаренных детей. Эти дети не боятся говорить свое мнение и отстаивать собственные идеи. Поэтому такие дети выходят за пределы тех требований, которые лежат в основе задания, они находят новые неординарные способы решения. Талантливые дети показывают большую автономность и независимость, в отличие от сверстников, которые нуждаются в поддержке старших. Избыточное внимание преподавателей и безмерная забота родителей оказывают отрицательное действие на процесс учебы юного дарования и приводят к возможной потере независимости и стремления к познанию.

При разработке учебно-методической программы по работе с наделенными незаурядным умом детьми, нужно учитывать те формы занятий, которые повышают самостоятельность, активность и внутренний потенциал ребенка. Одаренные дети зачастую хотят самостоятельно решать, какие предметы и факультативы они желали бы освоить более глубоко и основательно, а также самостоятельно планировать расписание занятий. Таким образом, требуется разработка таких педагогических технологий, которые позволят дать свободу в выборе предметов и самостоятельного поиска ответов на свои вопросы. С помощью новых информационных технологий можно подкреплять интерес и стимулировать детей к дальнейшему развитию.

Традиционные формы работы с творческими и одаренными детьми

Существует большое разнообразие методов и форм обучения одаренных детей. Всем известны традиционные формы обучения, они предполагают классно-урочную организацию обучения, которая сложилась еще в далеком XVII веке Яном Каменским, и до сих пор преобладает в большинстве школ мира. Учитель доносит до детей новую информацию, а ребенку необходимо усвоить и запомнить ее. От того, насколько успешно будет освоена новая информация учеником, зависит оценка, полученная в результате опроса. Существенным недостатком данного метода является шаблонные знания, здесь идет акцент на память, а не на мышление. Перечислим некоторые отличительные особенности традиционной технологии обучения:

- учащиеся примерно одного возраста и степени подготовленности составляют укомплектованный класс. В течение всего обучения остается один постоянный состав;

- класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. В результате учащиеся приходят в учебное заведение в одно и то же время года и в ранее назначенные часы дня;

- главной единицей занятий является урок;

- урок обычно посвящен одному учебному предмету и теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;

- работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс;

- учебные книги применяются в основном для выполнения домашней работы.

Бесспорным преимуществом традиционного обучения является возможность за короткие сроки дать большое количество информации и знаний. При этом знания доходят до учеников в готовой форме и не осмысляется учащимися критически. Такой вид обучения требует стандартного подхода, практически не развивает творческие способности, ученик по большей части пассивен и не проявляет самостоятельности в суждениях, что существенно сказывается на одаренных детях. Учебный процесс нередко является репродуктивным (воспроизводящим), по этой причине у учащихся развивается ригидный подход к учебному процессу. К тому же недостаток приспособления учебного материала к отдельным свойствам детей. Традиционная модель обучения для способных и талантливых детей является сдерживающим фактором развития их способностей.

Наряду с традиционным обучением набирают популярность инновационные способы работы с талантливыми детьми. Основное их преимущество - это обращение внимания на индивидуально-личностные характеристики учащихся. Учитывая психологические особенности ребенка, педагог выбирает ту или иную технологию преподавания, которая способствует развитию потенциала ребенка.

Рассмотрим восемь инновационных форм работы с одаренными и талантливыми детьми, которые сделают обучение более эффективным:

Творческий подход. С помощью методических пособий, которые способны возбуждать молодые умы и захватить их интерес, можно развивать способности без того одаренных детей. Это проверенный временем метод для выявления творческих способностей. Творчество можно проявлять в любой учебной деятельности будь то математика, история или география. Необходимо поощрять различные идеи детей, давать им свободу и далее наблюдать за проявлениями одаренности.

Аудио и видео. Включение в процесс преподавания аудио- и видеоматериалов дополняют учебный материал и делают его объемным и интересным. Этот метод позволяет не только развивать способность слушать, но и поможет понять учащимся изучаемый предмет лучше, развить воображение. Существует большое количество умных приложений для детей, которые можно использовать, чтобы создавать слайд-шоу и публичные выступления.

Реальность и мир. Здесь идет речь о связи уроков и примеров из реального мира. Привлечение реальных примеров из жизни помогает сделать учебный процесс более свежим и интересным. Реальные жизненные ситуации сделают материал легко воспринимаемым и понятным.

Мозговой штурм. Время от времени в работе с одаренными детьми необходимо устраивать мозговые штурмы. Эти занятия являются отличным способом, чтобы получить много творческих идей, а не заострять внимание на чем-то одном. Мозговой штурм - хорошая возможность для детей, чтобы выразить свои мысли без беспокойства о том, являются ли они правильными или неправильными.

Занятия за пределами классного кабинета. Некоторые предметы усваиваются лучше, когда они проходят вне кабинета. Организация экскурсии, похода, прогулки для детей будет новым, захватывающим опытом, что будет стимулировать их интерес к обучению.

Обучение как картинки из комиксов. Как справедливо сказал Киплинг: «Если история преподавалась в виде рассказов, она никогда не будет забыта». Отличный способ обучения, который позволяет пошагового запомнить даже самый сложный материал. Например, учителя истории могут использовать этот метод, чтобы воссоздать знаменитое событие. Также такая форма позволяет детям рассказать учебный материал в картинках, используя свое воображение.

Оформленный кабинет. Классная комната, где проходит определенный предмет, должна быть хорошо оформлена. Привлечение внимания стимулирует детей думать и учиться лучше. Окружающая среда и атмосфера, в которой обучается ребенок, положительно влияет на творческий и интеллектуальный потенциалы детей.

Эти и многие другие формы обучения позволяют сделать работу с одаренными детьми эффективной и продуктивной. В качестве примера можно рассмотреть работу с детьми в других странах. В школах есть специальные классы для одаренных детей: «магнитные школы», «классы почета», обучение в группах «смешанных способностей». В школах используется интенсивные летние и зимние программы. Отличительной чертой Финляндии в образовании является индивидуализация обучения, то есть каждый ученик или ученица имеют индивидуальный план занятий и факультативных курсов.

Как отмечалось ранее, работая с детьми, имеющими одаренность в различных областях, педагог должен давать ребенку простор для творческого самовыражения и проявления своей индивидуальности. Наиболее эффективными инновационными педагогическими технологиями в работе с такими детьми являются следующие:

Технология проблемного обучения. Особая форма обучения, где преподаватель создает в процессе учебной деятельности проблемную ситуацию и стимулирует активный, самостоятельный поиск решения. В результате происходит творческое постижение полученной информации. В структуру проблемного обучения входит комплекс взаимосвязанных и усложняющихся ситуаций. В проблемной ситуации ребенок испытывает познавательную трудность, некое противоречие и вопрос, который он задает самому себе. В процессе преодоления этой трудности ученик овладевает новыми знаниями.

Технология проектного обучения. Смысл данной технологии - творческое освоение знаний в процессе самостоятельной поисковой активности. Итогом проектирования является учебный проект, например, публичное выступление, презентация, доклад, статья, техническая модель и т.д. Методика проектного обучения повышает заинтересованность учащихся в тех или иных сферах знаний, дается хорошая возможность получить удовольствие от продуктов своей деятельности.

Методика обучения талантливых детей должна отвечать врожденным физическим и психологическим характеристикам развития учащихся.

Для выявления одаренности ребенка необходимо использовать стандартизированные методы измерения, такие как Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине, Шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников Векслера, Рисуночный тест на интеллект, Тест Пурье, тесты на перцептивно-двигательную активность и другие. Все методы используются комплексно, так как одна методика не может дать полную картину такого сложного явления как одаренность. Дополнительным инструментом выявления одаренных детей является наблюдение.

Дети с исключительными способностями и талантами требуют к себе особого внимания. Актуальность предлагаемых педагогических технологий заключается в их универсальности и простоте применения. При хорошем воспитании и соответствующем образовании, такие дети имеют огромную возможность, чтобы сделать уникальный вклад в науку и развитие общества. Большое значение имеет квалифицированный учитель, чью лепту в развитие одаренных детей нельзя переоценить.

Список литературы

1. Алексеева Н. В. Развитие одаренных детей. / Н.В. Алексеева – Волгоград: Учитель, 2011. – 182с.

2. Гильбух Ю.З. « Внимание: одаренные дети». — М., 2009.

3. Гудновский В.Э., Юркевич В.С. «Одаренность: дар или испытание». Научно-популярная серия «Педагогика и психология», №12, 1990 г.

4. Савенков А. «Одаренные дети в массовой школе» - “Начальная школа” №3 2003г.

Фридман Л.М. «Развитие личности в обучении» — М., 2011.

5. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей: классические тексты под. ред. А. М., Матюшкина, А. А. Матюшкина. – М.: Омега-Л, 2008. – 368с.

1. file0.docx.. 25,6 КБ

Опубликовано: 26.09.2023