Воспитание моральных качеств и духовно-нравственного развития младших школьников

Автор: Шумай Марина Николаевна

Организация: МБОУ «Алексеевская СОШ Яковлевского городского округа»

Населенный пункт: Белгородская область, Яковлевский район, с. Алексеевка

Актуальность темы данной статьи заключается в том, что проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников связана с тем, что в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

Само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность ‒ это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей[1].

Все больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

Анализ научной разработанности темы исследования показал, что проблема духовно-нравственного совершенствования общества в целом и конкретной личности может быть отнесена к категории общечеловеческих, общенаучных и вечных. Она всегда интересовала как философов, историков, моралистов, социологов, так педагогов и психологов.

Значительный вклад в теорию духовного становления и нравственного развития человека, его высших психических функций внесли психологи Л. С. Выготский[2], Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и другие. Идея развития личности в духовно-нравственном плане рассматривалась в классических трудах теоретиков и практиков отечественной педагогики К.Д. Ушинского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, С. Т. Шацкого, а также в исследованиях зарубежных ученых (В. Франк, Э. Фромм) и других.

Становление теории и практики проблемы воспитания моральных качеств и духовно-нравственного развития младших школьников связано с исследованиями Н. Г. Авериной[3], Л. И. Божович[4], Л.Бразговка[5], В. В. Давыдова, А. В. Петровского, Н. Е. Щурковой, Д. Б. Эльконина и др. Как известно, процесс воспитания моральных качеств личности является непрерывным, но основы его закладываются с детства

Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств – тема, которую ученые изучают уже несколько тысяч лет. За это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развития личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возраст, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей. Целью духовно-нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте. Последнее предполагает:

- выработку понимания жизненной важности морали;

- установку на выработку нравственного самосознания (совесть);

- выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;

- выработку моральной стойкости, желание и умение сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;

- милосердие и любовь к людям.

Средствами духовно-нравственного воспитания являются:

- моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность;

- моральное принуждение как форма морального осуждения;

Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, полоролевые различия детей (при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности), социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.

Список литературы:

1. Аверина, Н. Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников [Текст] / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 ‒ 308 с.

2. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] /Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2009.- 254с.

3. Бразговка, Л. Нравственные основы преобразования младшим подростком собственной жизни [Текст] /Л.Бразговка // Воспитание школьников.-2009.-№2. ‒ 248с.

4. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л. С. Выготский ‒ М., 2007.

1. file0.doc.. 41,0 КБ

Опубликовано: 11.07.2023