Использования приёмов театральной педагогики в начальной школе, как способ индивидуально-профилактической работы с учащимися

Автор: Саленко Ольга Николаевна

Организация: МАОУ Гимназия «Исток»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Уже около 15 лет я использую прием театральной педагогики. Современные дети реже сопереживают, реже восхищаются и удивляются, их интересы ограничены.

Для современной школы исключительно важной является проблема развития творческих способностей

В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения. Согласно мысли Л.С.Выготского, обучение в школе выдвигает творчество в центр сознательной деятельности ребенка.

В школе наступил момент появления такой деятельности, которая способствовала бы раскрытию внутреннего мира детей, сближению. Этой деятельностью и стала театральная педагогика.

Какие проблемы воспитания младших школьников помогают решить приёмы и методы театральной педагогики?

-методы театральной педагогики помогают ребёнку адаптироваться в школе, пробудить душу ребёнка, развить заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания.

По данным психологов, в период психологической адаптации ребёнка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Ребёнка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и учителей. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной деятельностью. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

-обеспечение связи школы с семьёй – очень важная проблема, которую решает современная школа. . Родители помогают ребёнку придумать и изготовить свой костюм к празднику или деталь реквизита. Так они становятся нашими соучастниками и зрителями, открывают для себя своих детей в новом качестве, сближаясь с ними в совместной работе. А у ребёнка возникает чувство гордости за своих родителей.

Основной целью, которую я ставлю в работе с каждым ребенком, является формирование гармоничной личности и создание благоприятных условий для раскрытия дремлющих способностей ребенка.

На уроках литературного чтения, а так же в воспитательной работе я использую прием театральной педагогики. Такой прием:

Создает предпосылки для многостороннего развития личности ребенка.

* Развивает внимание, мышление, память, самостоятельность.

* Расширяет знания детей.

* Оттачивает их речь.

* Прививает любовь к литературе.

* Повышает общую культуру ребят.

Театрализация - методический прием, предполагающий введение в урок заранее подготовленных элементов театрального действия, оформления, при котором заранее подготовленные ученики появляются в классе с элементами костюма героя, произносят наиболее выразительные его реплики.

Дети получают уникальную возможность самовыражения и самопознания. На своих уроках я применяю следующие приёмы: выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировка.

Упражнения для развития речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат учащегося.

 Дыхательные и артикуляционные упражнения ("Зевающая пантера", "Удивленный бегемот", "Горячая картошка" и др.)

 Дикционные и интонационные упражнения (скороговорки, чистоговорки и т.п.)

 Творческие игры со словом ("Испорченный телефон", "Снежный ком" и т.п.)

Дети с помощью жестов, мимики, речи учатся быть более эмоциональными, а это в свою очередь развивает коммуникативные способности, формирует навыки связной речи. Помогают не только овладеть эмоциональной стороной речи, но и служат средством психокоррекции детей (помогают раскрепостить зажатого ребёнка, учат выдержке непоседу и т.д.)

Упражнения типа "читайте по ролям, инсценируйте произведение (текст, историю, сказку)” занимают прочное место в арсенале методических приемов, используемых на уроке литературы. Инсценировка всегда у нас начинается с перевоплощения в того героя, которого ребенок будет играть.

Я стараюсь сделать так, чтобы успешный ребенок и менее успешный поработали вместе. Время от времени я считаю целесообразным давать более сложные роли ученикам, занимающим в жизни положение ведомых, дабы они почувствовали уверенность в себе и осознали свою значимость в группе.

Так уже с 1 класса вовлекаю детей в инсценировки произведений .

В период психологической адаптации самый короткий путь, на мой взгляд, эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - инсценирование ,оно оказывает большое влияние на речь ребенка. Ребенок усваивает богатство родного язык, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам . Так, на уроке литературы мы разыгрываем небольшие сценки по произведениям И.А. Крылова , Э.Шим, из русских народных сказок.
Изучение литературы предусматривает широкие межпредметные связи. Привлечение театрализованных сцен на уроке литературы является одним из важных аспектов реализации межпредметных связей, которые способствуют формированию мировоззрения учеников, их эстетическому развитию. Основная задача этих уроков - развитие таких качеств, как память, образное мышление, речь.

Есть ли результаты использования в моей практике методов театральной педагогики?

Конечно же, есть. Четыре года назад, принимая первоклассников, я столкнулась с тем, что дети не умеют слушать и слышать учителя и друг друга, неорганизованны, эгоистичны, агрессивны, не умеют вести себя в обществе, не умеют и не хотят играть. У ребят плохо были развиты память, внимание, мышление, низкий уровень осведомлённости, маленький словарный запас. Мне приходилось по несколько раз повторять свои просьбы – дети делали вид, что не слышат меня. С первых дней я стала на уроках, на переменах использовать театральные игры, упражнения на развитие внимания и памяти.

Использование приема инсценировки способствует эмоционально-образной форме урока. Подготовка и проведение такого урока многосторонне приобщает детей к творчеству.

Прием инсценировки – один из эффективных способов зримо увидеть содержание литературного произведения, развить воображение, без которого невозможно восприятие художественной литературы.

Общение с высокой литературой учит бережному отношению к наследию культуры. Нельзя недооценивать приём инсценировки в социализации, воспитании патриотизма, гражданственности и формировании толерантности учащихся.

Уроки литературы призваны научить человека думать, творить, отстаивать свои убеждения, но при этом не забыть, что все самое замечательное в мире написано людьми и для людей.

Благодаря приобщению к художественной литературе на таких уроках происходит развитие речи школьников: обогащение активного и пассивного словарного запаса, формирование навыков использования правильного литературного языка развитие долгосрочной памяти, осознанного внимания, раскрепощение и приобретение опыта публичного выступления.

Я на практике убедилась, что приёмы и методы театральной педагогики можно использовать и в различных направлениях воспитательной и внеклассной работы. Например:

1. Гражданско-патриотическое воспитание. Через инсценировки, конкурсы чтецов, выступления перед ветеранами, через анализ характера и поступка героя воспитываем чувство патриотизма и любви к своей Родине, знакомим с традициями и обычаями своего народа.

2. Воспитание толерантности. В процессе игры дети учатся слышать и слушать друг друга, терпению, выдержке, взаимовыручке, учатся уважать чужое мнение.

3. Духовно - нравственно воспитание. Знакомимся с культурным наследием нашей страны и других стран, историей театра.

4. Самоуправление. Умение работать в группах, организовать других, подчиняться решению большинства.

5. Здоровьесберегающие технологии. Через дыхательные упражнения, ритмопластику укрепляем своё здоровье, развиваем ловкость, сноровку, выносливость, учимся управлять своим телом.

(На ЗОЖ мои учащиеся 4 класса использовали инсценировку сказки «Репка» . Учащиеся ответственно отнеслись к своей роли . В таких постановках у них появляется самоуверенность, мотивация, раскрытие творческого таланта, формируется чувство дружбы и товарищества, культура поведения, инициативность и ответственность.)

Итак, хочется еще раз подчеркнуть, что использование элементов театральной педагогики, позволяет целостно развивать личность с одновременным включением интеллекта, чувства и действия, помогает сделать процесс обучения привлекательным и радостным.

Литература:

1. Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. – Л.: Искусство, 1967 г.

2. Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса, 2010 г.

3. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001 г.

4. Чистякова М. Психогимнастика. – М., 1990 г.

5. Уроки театра на уроках в школе./Сост. А. П. Ершова. – М., 1992 г.

 

Результаты использования приёмов театральной педагогики в моем класс в период с 1 по 4 :

1. Анализ динамики навыка техники чтения показывает устойчивость высоких результатов и положительное изменение начальных и конечных показателей.

Навыки чтения (1,2,3,4(1полуг.)классы)

 

 

2012-2013

(1 КЛ.)конец года

2013-2014(2 КЛ.)

2014-2015(3КЛ.)

2015-2016(4 КЛ.)

Выше нормы

23ч.-79,3%

25ч.-86,2%

25ч.-86,2%

25ч.-86,2%

В норме

5ч.-20,6%

3ч.-10.3 %

4ч.-6.8 %

4ч.-10.3 %

Ниже нормы

1ч.-3,4 %

1ч.- 3,4 %

-

-

 

Результаты проведены на основе анкетирования ,наблюдения:


Приложения:
  1. file0.docx.. 59,7 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 2,7 МБ
Опубликовано: 22.06.2023