Л.Н. Толстой «Акула»

Сертификат в портфолио.
Бесплатные вебинары.

Автор: Сабанова Елена Алексеевна

Организация: МОБУ СОШ №7

Населенный пункт: Иркутская область, Чунский район, п. Весёлый

Цели:

1) Познакомить учащихся с произведением Л.Н. Толстого «Акула», его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте).

2) Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности.

Ход урока

1. Организационный момент – приветствие. Эмоциональный настрой.

(Слайд 2)

- Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь друг другу! Присаживайтесь! Китайская пословица гласит:

«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу –я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю».

- Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

2Актуализация знаний.

– Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1). Определите сами фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся.

- Сейчас я напишу предложения мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их, пока не высох след. Повторите, что запомнили.

Граф.

Ясная поляна

Школа для детей.

- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку? (Выступление учащихся)

Граф Лев Николаевич Толстой, знаменитый писатель, принадлежал к богатому и знатному дворянскому роду

В имении Ясной поляне прожил почти всю свою жизнь. Там он родился и по его просьбе был похоронен.

Лев Николаевич открыл в Ясной поляне школу для крестьянских детей, где обучал их грамоте. Он написал для них «Азбуку».

3. Подготовка к восприятию: введение в тему.

- Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого, познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом.

а) работа в парах

- А чтобы узнать, какой рассказ мы будем читать на уроке, предлагаю справиться с хитрым заданием.

У каждого на партах лежат карточки, возьмите карточку №1. Подчеркните только буквы русского алфавита. Будьте внимательными.

R F А Q N К G Z У I Л D Z А (АКУЛА) (Приложение 1)

- Акулы – это кто? (Хищные рыбы)

В водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул. Учёные установили, что появились они раньше динозавров. Они – прекрасные охотники и чуют добычу по запаху. Акулы очень прожорливы и вечно голодные. Самая крупная китовая акула, а самая опасная рыба – большая белая акула. Она вырастает до 12 метров в длину, а её гигантская пасть заполнена острыми треугольными зубами. Они живут в тёплых водах по всему миру.

на акул. слайд 3,4

4. Знакомство с темой урока и постановка целей урока.

Итак, (Слайд 5) какая тема нашего урока? (Л.Н.Толстой “Акула”)

– А какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Мы познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о содержании произведения, о его героях, их поступках, рассуждать, анализировать и делать выводы.)

Игра-предположение «Угадай-ка» (Приём «Прогнозирование по названию»).

– О чём может пойти речь в произведении под названием «Акула»?

– Обсудите свои предположения в парах. Озвучьте свои мысли (Выслушивается 2 ответа от всего класса)

- У кого другой вариант?

– Как можно проверить ваши предположения? (Прочитать рассказ.)

5.Первичное знакомство с текстом.

- А теперь внимательно послушаем историю, которая произошла у берегов жаркой Африки.

А также, во время чтения, подумайте над вопросом:

1) Определить, какой это рассказ: художественный или научно-познавательный?

2. Почему рассказ называется «Акула»?

Диафильм. Просмотр до слов «Акула плыла прямо на мальчиков…».)

чтение с остановками. (Прогнозирование по содержанию)

- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?

(Дети высказывают свои предположения).

чтение текста до конца. (Диафильм. Просмотр до конца…»).

- Оправдались ли ваши предположения? (Ответы детей)

- Понравился ли вам рассказ?

А какой это рассказ? Научно-познавательный или художественный?

- Кто, по-вашему, главный герой рассказа? Обоснуйте ответ. (Артиллерист. Потому, что он первый принял решение, как спасти ребят, он выстрелил в акулу. т. е. от его действий зависел исход событий.)

- Почему рассказ называется «Акула»? (Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по-геройски.)

- Я вижу, что вы внимательно слушали, поэтому смогли ответить на поставленный вопрос.

6.Подготовка к чтению рассказа учащимися. Словарно-лексическая работа.

- Какие слова вам были незнакомы при прослушивании?
- Где можно найти объяснение этим словам? Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

Давайте выясним их значение.(слайды )

Купальня – строение для купанья.
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного оружия (пушки, минометы).
Палуба – часть судна.
Фитиль – шнур, который поджигают для произведения выстрела

Ропот – неуверенный, тихий возглас
7. Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной, другой, это – кроль.

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

8. Повторное чтение рассказа учащимися «цепочкой». Аналитическая работа над текстом в сочетании с выборочным чтением.

-Где произошла эта история?

-Какой была погода в этот день?

- Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе?
- Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?

- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Зачитать.
(Гордился сыном, болел за него, как на соревновании)

- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние. ( Испуг, страх за жизнь сына и его друга, он застыл в ожидании, чувствовал себя беспомощным.)
- Какими были действия матросов?

- Что вывело артиллериста из состояния оцепенения?(Пронзительный визг мальчиков .Он, как будто проснулся, почувствовал, что может и должен помочь ребятам)
- Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? ( Он сделал все, что было в его силах, и им снова овладело чувство беспомощности, страха за жизнь мальчиков)
- Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики?
9. Работа над сюжетом произведения. Составление плана рассказа(в паоах или группах) (Приложение 2)
- Давайте восстановим последовательность событий в рассказе
1.Купальня в парусе
2.Мальчики в открытом море
3.Акула
4.Выстрел
5.Дети спасены.

10.Работа в группах. Творческие задания(Приложение 3)

1гр. – сопоставить настроение героев рассказа с частями плана.

- Какие чувства в читателе вызывает этот рассказ?
(тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость)

Название части	Настроение
1.Купальня в парусе.	Спокойное
2.Мальчики в открытом море.	Волнение
3.Акула.	Тревога, страх
4.Выстрел.	Ужас
5.Дети спасены.	Радость и облегчение

2гр. – Из предложенных фразеологизмов подобрать те, которые подходят к данному рассказу. Объяснить, почему.

Душа в пятки ушла

Лёгок на помине

Сам не свой

Риск – благородное дело

Держать ухо востро

3гр.- . - Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе (решительность, смекалка, мастерство, храбрость, любовь к сыну), выберите из перечисленных качеств.

11.рефлексия .Итог урока
- Чему же учит этот рассказ Л.Н. Толстого? (взаимопомощи, мужеству, решительности, отзывчивости, сопереживанию)
- Для чего он написал свое произведение? Что автор хотел донести до читателя?
(Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям;
Чтобы показать, как переживают родители за детей;
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент;
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.)

12. Домашнее задание.
Всему классу: выразительное чтение рассказа.
По выбору учащихся:
- разделить текст на части;
- приготовить пересказ (от лица мальчиков, артиллериста, или рассказчика);
- нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду;

Приложение1

Карточка №1.