Театрализация концертных программ как средство развития российской гражданской идентичности у детей 7–9 лет

Автор: Юнг Яна Александровна

Организация: ЮУРГГПУ

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация: статья посвящена изучению роли театрализации концертных программ в процессе развития российской гражданской идентичности у детей 7-9 лет. В работе анализируются сущность понятия «театрализация» и особенности формирования гражданской идентичности в младшем школьном возрасте, рассматриваются возможности концертных программ патриотической направленности как инструмента эмоционально-ценностного воспитания. В статье приводятся практические примеры использования театрализации в работе с детьми младшего школьного возраста.

Ключевые слова: театрализация, гражданская идентичность, концертные программы, патриотическое воспитание, младший школьный возраст, дополнительное образование.

 

В настоящее время проблема формирования российской гражданской идентичности у детей младшего школьного возраста приобретает особую актуальность. Гражданская идентичность означает осознанное признание ребёнком своей принадлежности к Российскому государству, народам нашей страны, исторической и культурной преемственности поколений. Особенно значимым этот вопрос становится в условиях глобализации и усиления миграционных процессов, когда возрастает потребность укрепления единства и сплочённости многонационального российского общества. Именно в возрасте 7–9 лет ребёнок активно осваивает нормы поведения, усваивает социальные роли и учится взаимодействовать с окружающим миром, что определяет успешность дальнейшей социальной адаптации.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) относит формирование основ гражданской идентичности, воспитание чувства патриотизма и гордости за своё Отечество, уважение к государственным символам и традициям России к числу основных целей начального образования [5]. Однако многие традиционные методы воспитания не способны полноценно решить данную проблему. Современным образовательным учреждениям, и особенно системе дополнительного образования, необходимы эффективные инструменты, способные заинтересовать детей, вовлекая их в активный процесс формирования гражданской идентичности.

Одним из перспективных путей достижения поставленной цели является театрализация – особая методика, позволяющая интегрировать искусство театра в воспитательную среду. Д.М. Генкин рассматривает театрализацию как «метод... деятельности масс, художественно организованной по законам театра» [3].

И.Г. Галянт предлагает использовать культурные и креативные практики (театрализация, досуговая деятельность), в процессе которых создаются оптимальные условия для культурно-творческого освоения детьми жизненного пространства, в процессе которого формируются ценностно-смысловые эталоны у детей [2].

Обобщая указанные подходы, можно сделать вывод, что театрализация для детей 7-9 лет в системе дополнительного образования – это педагогическое средство, основанное на элементах театрального искусства, где ребёнок выступает в роли зрителя и слушателя, что позволяет через мощное эмоциональное переживание эффективно формировать патриотическую направленность личности.

А.Г. Асмолов рассматривает гражданскую идентичность как осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого государства на общекультурной основе, отмечая, что она имеет личностный смысл, в отличие от понятия «гражданство» [1]. Д.В. Григорьев понимает под гражданской идентичностью свободное отождествление человека с народом, включённость в культурную, общественную жизнь страны, ощущение причастности к будущему, настоящему и прошлому российской нации [4]. В структуре гражданской идентичности детей 7-9 лет выделяются три основных компонента: когнитивный (знания о государстве, его символах, истории, правах и обязанностях), эмоционально-ценностный (любовь к Родине, уважение к истории и культуре, гордость за свою страну) и деятельностный (активная гражданская позиция).

Научный интерес нашего исследования обращён к театрализации, реализуемой через концертные программы патриотической направленности, где дети 7-9 лет выступают не в качестве исполнителей, а в качестве вдумчивых слушателей. Через синтез музыки, слова, пластики и визуальных образов такие программы способны эмоционально и глубоко воздействовать на детей. Основные преимущества данного подхода:

1. Созерцание исторических сюжетов, народных мотивов и героических образов со сцены способствует формированию у детей чувства гордости за свою страну, понимания важности соблюдения гражданских обязанностей и уважения к родному краю.

2. Позиция эмоционально включённого наблюдателя позволяет ребёнку формировать собственное оценочное отношение к происходящему на сцене, осваивать патриотические ценности через сопереживание героям и событиям, не отвлекаясь на исполнительские задачи.

3. Совместный просмотр концертной программы в группе сверстников и последующее обсуждение увиденного учат детей делиться впечатлениями, договариваться друг с другом, выражать своё мнение и уважать чувства других.

4. Просмотр качественного театрализованного действа развивает воображение, образное мышление и креативность; последующее рисование впечатлений или творческие беседы позволяют раскрыть внутренний мир ребёнка.

В работе с детьми младшего школьного возраста целесообразно использовать основные этапы организации театрализованной концертной деятельности. Подготовительный этап «Слушаем и чувствуем»: включение детей в художественное пространство через восприятие музыкальных фрагментов, рассматривание визуальных образов, беседу о предстоящем событии. Этап включения «Смотрим и сопереживаем»: непосредственный просмотр концертной программы, построенной на принципах сюжетности и образности, где ребёнок выступает в роли зрителя и слушателя. Этап активного взаимодействия «Обсуждаем и осмысляем»: коллективное обсуждение увиденного, рефлексия, творческие задания (рисунок, рассказ, беседа), позволяющие ребёнку выразить своё отношение к героическим страницам истории России.

Рассмотрим практический пример использования театрализации в работе с детьми 7-9 лет. Концертная программа, посвящённая Дню Победы, строится как целостное театрализованное действо: ведущие вводят зрителей в исторический контекст, звучат музыкальные и поэтические фрагменты, демонстрируются визуальные образы, используется минута молчания. Дети находятся в позиции зрителей и слушателей, эмоционально воспринимая и осмысливая представленный материал. После просмотра организуется обсуждение, в ходе которого каждый ребёнок может поделиться впечатлениями, выразить своё отношение к увиденному. Такая организация работы позволяет гармонично сочетать когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты гражданской идентичности.

Таким образом, театрализация, реализуемая через концертные программы патриотической направленности, является эффективным средством развития российской гражданской идентичности у детей 7-9 лет. Она укрепляет познавательный интерес к истории и культуре страны, формирует эмоционально-ценностное отношение к Родине, развивает способность к сопереживанию и рефлексии, способствует формированию навыков взаимодействия. Важно, чтобы учреждения активно использовали театрализованные концертные практики для создания воспитательной среды, где каждый ребёнок имеет возможность развивать свою гражданскую идентичность в естественной, эмоционально насыщенной и доступной форме. Именно просмотр и слушание театрализованных концертных программ позволяют детям 7-9 лет сформировать устойчивую патриотическую направленность личности, столь необходимую для гармоничного развития и подготовки к школьному обучению.

Список литературы:

1. Асмолов А. Г. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии / А. Г. Асмолов. – Москва: ФИРО, 2011.

2. Галянт И. Г. Организация креативных практик в социокультурном пространстве детей / И. Г. Галянт // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. ‒ 2020, №3 (156). ‒ С.35-45.

3. Генкин Д. М. Театрализация как творческий метод культурно-просветительской работы / Д. М. Генкин. – Ленинград: ЛГИК, 1982. – 141 с.

4. Григорьев Д. В. Формирование гражданской идентичности школьника / Д. В. Григорьев. – Москва: Просвещение, 2010.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2010. – 31 с.