Стартовая диагностика в 1 классе

Автор: Тимошенко Елена Петровна

Организация: ГБОУ «Многопрофильный лицей №1 г. о.Донецк»

Населенный пункт: Донецкая Народная Республика, г. Донецк

Психолого-педагогическое заключение по итогам первого месяца обучения обучающихся 1-.... класса

ГБОУ ....

(Стартовая диагностика)

Цель анализа: Оценка уровня школьной адаптации первоклассников, выявление зон риска и ресурсных сторон для построения дальнейшей педагогической работы.

Общая характеристика класса:
В классе ... обучающихся . Большинство детей демонстрируют средний и высокий уровни адаптации. Показатели эмоционального благополучия и отношения к школе в целом благоприятные. Это говорит о том, что у большинства выпускников детских садов сформирована «внутренняя позиция школьника».

1. Анализ по группам адаптации
Максимальный балл по данной методике (10 критериев по 5 баллов) — 50.
Группа высокой адаптации (45–50 баллов):
Ученики: ученик 1 (49), ученик 2 (46), ученик 3 (45), ученик 4 (45). ученик 5(46) .
Эти дети полностью готовы к систематическому обучению. У них на высоком уровне сформированы предпосылки учебной деятельности (высокие баллы по 1.1, 1.3, 1.4). Они успешно перенесли в школу навыки из детского сада: умение слушать инструкцию взрослого, доводить дело до конца, работать в коллективе. Ученик 1 демонстрирует очень высокий профиль (почти все 5), что говорит о зрелости всех регуляторных процессов.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) в целом знания , умения и навыки учащихся соответствуют ориентировочному «портрету» выпускника дошкольного учреждения. Это чёткое произношение всех звуков, умение выделять звук в слове интонацией, определять его место (в начале, середине, конце слова), умение отвечать на вопросы полным предложением( часто), самостоятельно задавать вопросы, составлять рассказ по картинке, пересказывать короткий текст или сказку, соблюдая последовательность, слоговое чтение . Есть ребята, которые знакомы с некоторыми жанрами литературы(ученик 3.).Большинство ребят знают цифры от 0 до 9, счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке, понимают смысл знаков «+», «–», «=», «>», «<», некоторые умеют сравнивать числа от 0 до 10, решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Знают своё имя, фамилию, возраст, многое знают домашний адрес, имена родителей и их профессий. В плане социально-коммуникативного развития умеют себя обслуживать, одеваться, переодеваться, вешать одежду, готовиться к уроку, владеют базовыми навыками этикета. Трудности многие ребята испытывают со сбором портфеля. Некоторые стесняются отвечать на уроке.

Группа частичной (средней) адаптации (35–44 балла):

Ученики: ученик 6 (44), ученик 7 (42), ученик 8 (43), ученик 9 (41), ученик 10(39), ученик 11 (37), ученик 12 (36), ученик 13 (35).
· Характеристика: Самая многочисленная группа. Адаптация проходит с небольшими трудностями. Дети в целом понимают правила школы, но пока не могут удерживать произвольное внимание долгое время. Например, у ученика 12 (36 баллов) отличное эмоциональное состояние и поведение, но страдает учебная активность (2 балла) и целеполагание (3). Скорее всего, у ребенка преобладает игровая мотивация над учебной (дошкольный паттерн поведения).Многие ребята этой группы имеют чёткое произношение всех звуков( ученики 6, 8, 9), однако есть дети, испытывающие трудности с произношением определенных звуков( ученики 7, 10, 11), умение выделять звук в слове интонацией, определять его место (в начале, середине, конце слова), умение отвечать на вопросы полным предложением( часто), самостоятельно задавать вопросы, составлять рассказ по картинке, пересказывать короткий текст или сказку, соблюдая последовательность, находится на этапе формирования, однако дети умеют читать по слогам.Большинство ребят знают цифры от 0 до 9, счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке, понимают смысл знаков «+», «–», «=», «>», «<», некоторые умеют сравнивать числа от 0 до 10, решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Знают своё имя, фамилию, возраст, многое знают домашний адрес, имена родителей и их профессий. В плане социально-коммуникативного развития умеют себя обслуживать, одеваться, переодеваться, вешать одежду, готовиться к уроку, владеют базовыми навыками этикета. Трудности многие ребята испытывают со сбором портфеля, определёнными навыками самообслуживания. Многие стесняются отвечать на уроке.

Группа риска / Низкая адаптация (менее 35 баллов):
Ученики: ученик 14 (34), ученик 15 (33).
Характеристика: У этих детей наблюдаются признаки дезадаптации.
Ученик 15 (33): критически низкий балл — 0 по шкале 2.3 (взаимоотношения с одноклассниками). Также низкие баллы за поведение на уроке (2) и самоконтроль (3). Вероятно, у ребёнка не сформированы коммуникативные навыки, полученные в детском саду (неумение договариваться, играть по правилам). Он может быть изолирован или конфликтен.Однако у него на достаточно высоком уровне находится познавательный интерес, что открывает возможность сформировать более осознанное отношение к школе и процессу учения.
Ученик 14 (34): Испытывает трудности с учебной активностью и целеполаганием (по 2 и 3 балла). Ребенку сложно перестроиться с дошкольного режима (где ведущая деятельность — игра) на школьный (где нужно сидеть за партой и выполнять задания по образцу).

2. Качественный анализ по критериям

· I критерий (Учебная деятельность): У большинства детей высокие показатели по усвоению знаний (1.4) и целеполаганию (1.2). Однако, самоконтроль (1.3) вызывает наибольшие трудности у всего класса (много троек и двоек). Это абсолютно закономерно для первого месяца: выпускники детских садов еще не привыкли к тому, что нужно самостоятельно проверять свою работу и замечать ошибки без напоминания учителя.
· II критерий (Нормы поведения): Поведение на перемене (2.2) и на уроке (2.1) в основном хорошее. Дети понимают границы дозволенного.
· III критерий (Эмоциональное благополучие): Отношение к школе (3.2) практически у всех на высоте (5 и 4 балла). Первоклассники хотят учиться. .

3. Рекомендации

1. Индивидуальная работа с учеником 14 (группа риска):
Необходима срочная консультация педагога-психолога с целью изучения причин социальной изоляции/конфликтности (0 баллов в п. 2.3).
Включить ребенка в парные формы работы с доброжелательными и успешными сверстниками (например, с учеником 1 или учеником 2).
Поощрять любые проявления учебной активности (у ребенка по усвоению знаний), чтобы повысить его статус в глазах одноклассников.
2. Коррекция учебной мотивации (ученики 10, 14):
Поскольку у этих ребят страдает учебная активность и целеполагание, важно чаще использовать игровые и наглядные методы, опираться на их дошкольный опыт. Давать задания, которые они точно смогут выполнить успешно, чтобы закрепить положительную реакцию на учебу.
3. Развитие самоконтроля (весь класс):
Учить детей работать по устной инструкции, постепенно усложняя ее.
4. Работа с родителями:
Довести до сведения родителей (законных представителей) детей из группы частичной адаптации, что первый месяц прошел успешно, но пока дети больше опираются на эмоциональную сторону школы, чем на волевую. Посоветовать не перегружать их дополнительными секциями в сентябре-октябре.

Вывод: Процесс адаптации в 1-... классе проходит в рамках возрастной нормы. Высокие показатели эмоционального фона свидетельствуют о благоприятном психологическом климате, созданном учителем. Основные усилия во втором месяце обучения следует направить на развитие навыков самоконтроля и социализацию ребенка с наиболее низкими показателями (ученик 14.).

Классный руководитель .....