Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня нас учителей всё больше и больше волнуют проблемы низкой мотивации и заинтересованности обучающихся в образовании, а также низкий уровень читательской грамотности учеников. Дети не хотят и не любят читать, а при чтении линейных текстов испытывают большие трудности в понимании прочитанного, выделении главного, а также в воспроизведении прочитанного текста.

Одна из причин возникновения обеих проблем, как я считаю, скрывается в вызовах времени.

Современный мир – мир информации. Темп жизни ускоряется, все вокруг развивается с невероятной скоростью. То, что было актуально, интересно вчера, теряет эту самую актуальность уже сегодня. Новостные ленты обновляются каждый день. Люди ежедневно пропускают через себя тонны информации, которую все тяжелее становится усваивать и фильтровать.

Кроме того, изменились способы и приёмы мышления. У современных детей оно стало «клиповым», т. е. воспринимающим мир через короткие яркие образы и послания, которые им предлагает на сегодняшний день интернет. Те же новостные ленты в контакте, свайпы (Свайп (от англ. swipe — проводить не отрывая) — это специальный жест, когда вы кладете палец на экран смартфона или планшета и ведете его в нужном направлении по экрану.), короткие видео шортсы (Шортсы — это короткие вертикальные видео длиной до 60 секунд, которые находятся в специальном разделе YouTube) и т.д.

Как результат – большинству современных учеников трудно воспринимать объемную информацию. Любая деятельность, которая требует относительно длительной работы и сосредоточенности вызывает затруднения у детей, которые привыкли к кратким сообщениям и быстро сменяющемуся медиаконтенту.

Современным технически подкованным ученикам, которые погружены в телефоны, компьютеры, не интересно просто читать большие тексты, а потом их конспектировать, автоматически заучивать, а не понимать. А «Учение ради учения» уже не актуально.

Один из возможных путей решения данной проблемы я вижу в том, чтобы сделать процесс обучения наглядным, включать в урок знакомые современным детям ассоциации, предлагать задания по формированию и развитию читательской грамотности в форме игры (использовать игровые технологии).

В рамках моего мастер-класса вы можете увидеть некоторые из тех приемов и методов, которые я, по возможности, стараюсь использовать на своих уроках и во внеурочной деятельности.

1. Рабочие листы
2. Сочинения в картинках
3. Недостающие кадры
4. Биография в картинках
5. Дидактические игры: Облако слов
6. Нейросети

Итак, тема моего мастер-класса: «Эффективные приемы и методы формирования навыка осознанного и правильного чтения у учащихся на уроках литературного чтения».

Цели и задачи мастер- класса

Цель: Обмен опытом педагогической деятельности по применению приемов и методов формирования и развития читательской грамотности у учащихся на уроках литературного чтения.

Задачи:

1. 1. 1.  

1. Продемонстрировать приемы и методы формирования читательской грамотности

2. Прокомментировать эффективность применения данных методов и приемов

3. Отработать приемы и методы формирования читательской грамотности на деятельной основе.

Для того, чтобы перейти к практической части, я попрошу вас составить небольшой рассказ по данным картинкам.

   

-Трудно ли вам было составлять рассказ?

-А почему? Что помогло выполнить задачу, которую я поставила перед вами? (Комиксы)

Если не догадались, что это «комиксы»: Как называются эти картинки? (Комиксы). Действительно, коммиксы - это история, рассказанная в картинках.

- Коллеги, смотрите, здесь нет как такового текста, нет подсказок, но вы всё равно говорите, что задание вы выполнили без трудностей. Получается, что комикс – это одно из эффективных средств для развития речи, ведь по ним можно легко составить или воспроизвести любые тексты.

Первое упоминание образовательного потенциала комиксов было сделано швейцарским педагогом Родольфом Тёпфером ещё в 1845 году. Позднее Наталья Ивановна Молчанова, автор различных публикаций, напишет, что использование комикса в образовательном процессе стимулирует творческую активность, обучение воспринимается более осмысленно. Результаты исследования кандидата педагогических наук Светланы Владимировны Дармиловой показывают, что применение комиксов на уроках повышает результативность учебного процесса, обеспечивая внутреннюю мотивацию учащихся.

Оказывается, что использование комиксов в воспитательном процессе имеет ряд преимуществ, они перечислены на экране:

1). Визуальное привлечение внимания: комиксы содержат яркие и красочные изображения, которые помогают визуальному восприятию информации.

2). Способствует развитию креативности: благодаря комиксам обучающиеся могут выразить свои мысли и идеи в нестандартной форме.

3). Повышение мотивации: комиксы делают учебный материал более доступным и понятным.

4). Работа с комиксами помогает ученикам развивать навыки чтения, анализа и понимания текста

5). Поддержка развития коммуникативных навыков: комиксы могут использоваться для обсуждения социальных ситуаций, моральных вопросов и эмоциональных переживаний, что способствует развитию коммуникативных навыков учащихся, что на сегодня немаловажно.

Таким образом, использование комиксов в воспитательном процессе несомненно может стать эффективным инструментом для активизации воспитательного процесса и достижения поставленных педагогических целей.

Сегодня я хочу показать вам, как можно использовать комиксы на уроках литературного чтения.

Работать мы будем с произведением Евгения Шварца «Сказка о потерянном времени». Дети читали её дома, а вам нужно вспомнить содержание произведения сейчас. На тот случай, если вы забыли содержание сказки, у вас есть карточки с кратким пересказом.

ЗАДАНИЕ 1

- Коллеги, у вас на столах лежат конверты, возьмите его и достаньте содержимое.

Перед вами герои сказок, ваша задача выбрать среди них тех, кто является персонажем прочитанного вами произведения. Приступайте к заданию.

Данный вид работы я использую перед составлением комиксов для того, чтобы дети умели определять не только главных героев, но и понимать роль второстепенных.

- Все ли картинки вы использовали? (нет)

- Среди выбранных вами героев выделите главное действующее лицо. Кто является главным персонажем сказки? (Петя Зубов)

ЗАДАНИЕ 2

- Молодцы! Мы определились с действующими лицами произведения, а теперь давайте попробуем восстановить события, которые происходят в сказке. Сделаем мы это с помощью составления комиксов.

- На этом этапе эффективна групповая работа, в ходе которой у учеников развиваются и глобальные компетенции, дети учатся ладить друг с другом, договариваться для решения поставленной задачи, учатся управлять своим поведением, взаимодействовать с людьми.

В данном случае я предлагаю к картинкам наборы реплик, из которых вы должны выбрать подходящие к изображённому эпизоду. Иногда на уроках можно давать комиксы и без текста, тогда дети сами вписывают реплики персонажей, но это уже более сложное задание.

Следующая ваша задача - озвучить данные картинки с помощью облачков и реплик (фрилактеров), которые идут в комплекте.

Возьмите лист А3 и разделите его на 4–6 прямоугольников (кадров), вам нужно приклеить картинки, т.е. сделать раскадровку, и соответствующие к ним реплики на этот лист. Для этого у вас на столах есть клей.

На следующем этапе урока дети по комиксам восстанавливают содержание текста, делают краткий пересказ или разыгрывают по ролям, используя элементы театрализации.

(После завершения выполнения задания, я предлагаю выйти с каждой группы по одному человеку, со своими созданными комиксами, и установить между собой последовательность событий, которые происходят в сказке.)

- А сейчас я попрошу с каждой группы выйти по одному человеку со своими созданными комиксами, и установить между собой последовательность событий, которые происходят в сказке.

-Давайте посмотрим, что у нас получилось. Используя комиксы, вы сумели восстановить сказку. А сейчас с помощью ваших комиксов попробуйте пересказать сказку в двух, трех предложениях.

- Молодцы!

- Таким образом, мы с вами ещё раз убедились, что комиксы - помогают легко составить и воспроизвести любые тексты.

Так же, для развития читательской грамотности на своих уроках, я использую разные виды работ с фразеологизмами.

Известно, что работа с фразеологизмами развивает:
умение читать между строк;
языковую интуицию;
навык интерпретации художественного текста.

Один из видов работ, который я применяю на уроках литературного чтения и русского языка - называется «Собери фразеологизм».

Это задание:
- активизирует ассоциативное мышление;
- учит соотносить образ и смысл;
- подготавливает к осознанному чтению художественного текста.

- На доске вы видите картинки. Среди них вам нужно выбрать две подходящие по смыслу и отгадать фразеологизм. Начнём с первой группы. (Выходит представитель первой группы, выбирает картинки, прикрепляет к доске, называет фразеологизм и объясняет значение фразеологизма).

• "Куда глаза глядят" - следовать не зная куда, без запланированного маршрута.
• "Ловить каждое слово" - внимательно вслушиваться и запоминать, что говорит человек.
• "Время терять" - тратить время впустую, праздно проводить время.
• "Держать ухо востро" - фразеологизм синоним "быть на чеку", значение - не доверять кому-либо, быть очень осмотрительным.
• "Жизнь кругом кипит" - происходит бурная жизнедеятельность, протекает крайне оживлённо, бурно, стремительно (какой-то процесс, событие, деятельность).
• "В ус не дует" - человек не переживает ни о чем, ни о чем не беспокоится, ни о чем не волнуется, равнодушие ко всему, не обращает внимания, беззаботно себя чувствует.
• "В двух шагах" - очень рядом, недалеко, близко, рукой подать.

-А сейчас следующее задание:

выберите для своей группы один из фразеологизмов, который на ваш взгляд, подходит к эпизоду вашего комикса. Объясните свой выбор. Можно посоветоваться с командой.

(каждая команда зачитывает фразеологизм, объясняет свой выбор)

- Спасибо.

Итоговая рефлексия
- Коллеги, сегодня вы побывали в роли учеников и увидели, что: читательская грамотность формируется не через пересказ, а через деятельность и осмысление.
Комиксы и работа с фразеологизмами:
- делают чтение активным;
- развивают мышление;
- формируют интерес к тексту.

Заключение
Я, думаю, что, использование данных приёмов способствует:

- повышению качества понимания текста;
- формирует устойчивый интерес к чтению;
- готовит детей к функциональной грамотности в широком смысле этого слова .

Спасибо за внимание.