Конспект открытого урока по русскому языку. 4 класс

Тема: Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Цель: закрепить навыки детей определять главное и зависимое слово, ставить вопрос от главного слова к зависимому и графически обозначать связь.

Тип урока: урок повторения, закрепление пройденного и открытия новых знаний.

Оборудование: Доска, мел, индивидуальные карточки трех уровней, с наклеенными на них листочками трех цветов. На доске схемы про главное и зависимое слово, название редакции, карточки с названием профессий. Живые листья клена двух цветов: зеленые и желтые.

Ход урока

1. Организационный момент (5 минут)

Цель: Создание положительного настроя.

— Проверьте готовность к уроку. Видите, у нас гости, давайте покажем, как мы умеем дружно работать. Сегодня нам очень пригодятся тепло и верная дружба, потому что мы открываем настоящее издательство "Осенняя строка". (НАПИСАНО НА ДОСКЕ СЛЕВА), прикрепить слова редактор и т.п и листочки в цвет.

 

Посмотрите на ваши знаки отличия. Группа с бардовыми листьями — наши главные редакторы. Именно вы соберете слова в предложения. Оранжевые листья носят литературные критики — вы будете отвечать за красоту языка, находить яркие слова. А желтые -корректоры — ваша работа самая кропотливая: ни одна ошибка не должна проскочить в печать. Без любого из вас номер журнала не выйдет.

Проверьте свое рабочее место. Сядьте ровно, спинки прямые. Для детей с нарушениями моторики: Предложите положить обе руки на стол, растопырить пальцы веером («солнышко»), затем крепко сжать в кулак и снова разжать (3 раза). Это помогает снять мышечное напряжение перед письмом. Настройтесь на работу. Улыбнитесь соседу по ряду.

Вы все прочитали тему сегодняшнего урока. Словосочетание. Мы уже говорили о нем в 3 классе и сегодня мы продолжим. Кто-то повторит, кто- то из вас вспомнит, а некоторые заново познакомятся с данной темой, если совсем забыли. Давайте немного уделим внимание и вспомним то, с чем уже знакомились.

Раздать осенние листья желтого и зеленого цвета. —

У вас на столах два листочка – зеленый и желтый. Я говорю утверждение – Вы поднимаете зеленый лист, если утверждение верное, и желтый, если неверное.

А теперь я показываю карточки – Вы читаете и поднимаете зеленый лист- если это словосочетание и желтый – если это предложение. Показываю разные карточки, где есть отдельные слова словосочетания и предложения.

Молодцы!

II. Минутка чистописания (7 минут)

Цель: Отработка каллиграфических навыков, введение в тему осени.

А теперь посмотрите на доску - на доске карточки со словами, их нужно расставить так, чтобы получилось предложение

листобой березы багряный яростный лист сорвал с последний

Ребята, мы только начали готовить тираж осеннего номера, но нам встретилось незнакомое слово. Главные редакторы, а может им кто-то подскажет? Как вы думаете, что означает слово листобой? (Подсказка, если никто не скажет - из каких двух слов оно образовано? (Да, это сильный осенний ветер, холодный, порывистый, нередко дует с севера, как будто «очищает лес», оголяя ветки.) Такое значение слова часто встречается в художественной литературе.

А чтобы лучше его запомнить - это слово сегодня нам будет служить для привлечения вашего внимания. Если я произношу «листобой» - все внимание на меня, хочу видеть ваши глазки.

ЛИСТОБОЙ!

Составляем предложение коллективно – я вывешиваю карточки в верном порядке.

- Главные редакторы, почему автор назвал ветер "листобоем"? (Это осень воюет с летом, сбрасывает старое). "яростный листобой" — так красиво об осени написал писатель Николай Иванович Сладков.

- Литературные критики, где здесь спряталась красота языка? В словах предложения мы видим самый яркий цвет? (в словосочетании "багряный лист").

- Корректоры, ваша зоркая работа. Где ошибутся невнимательные корректоры в слове багряный, береза? яростный – какая орфограмма? Как проверим?

ЛИСТОБОЙ!

Открываем тетрадочки, и потренируемся верно записывать элементы букв, сначала в воздухе: (В тетради число и классная работа уже написаны, чтобы не тратить время) ж тья рв

III. Актуализация знаний и проблемная ситуация (5 минут)

На доске запись: Яростный листобой сорвал с березы последний багряный лист.

Найдите главные члены предложения. А теперь давайте найдем слова, которые дружат друг с другом, но эти пары дружат не на равных, а по принципу – «начальник и помощник» Начальник - главное слово, оно командует, если его убрать, смысл теряется. Помощник – зависимое слово, если его убрать, начальник останется пустым и непонятным.

А кто помнит, как называются слова, которые дружат друг с другом?

Наши карточки – помощники (обращаю внимание на дидактический материал) всегда на виду вам в помощь.

Вывод учителя: В языке есть такие пары слов, которые связаны друг с другом. Одно слово главное, оно диктует правила, а второе от него зависит. Такая пара называется словосочетанием. Эти пары делают нашу речь точной и красивой.

Схема – главное слово мы будем обозначать крестиком, и к зависимому ставить стрелочку и записывать вопрос.

Устно - ищем и обозначаем главное и зависимое слово. Какими частями речи они выражены? Я записываю на доске. Где главное слово?

• сорвал (что?) лист Главное слово — сорвал, выражено глаголом; зависимое — лист, выражено существительным.
• лист (с чего? откуда?) с березы Главное слово — лист, выражено существительным; зависимое — с березы, выражено существительным с предлогом.
• лист (какой?) багряный Главное слово — лист, выражено существительным; зависимое — багряный, выражено прилагательным.
• лист (какой?) последний Главное слово — лист, выражено существительным; зависимое — последний, выражено прилагательным.

Убираю слова – оставляю только слово листобой

IV. Работа с текстом. Этап 1: Орфографический и смысловой разбор (Важное методическое решение для детей ОВЗ) (15 мин.)

ЛИСТОБОЙ!

Коллективная работа. Сейчас мы немного поработаем с орфографией, деформированными предложениями и текстом.

У каждого ребенка на парте конверт с определенным цветом листочка (желтый-корректоры – 1 уровень, оранжевый -критики – 2 уровень, бардовый - редакторы – 3 уровень) лежит деформированный текст, но задания в нем разные:

В задании под номером 1 нужно составить из слов предложение и записать его. Во втором и третьем предложении – исправить ошибки и объяснить орфограммы и записать предложение. Прочитайте. 4 предложение. Что можете сказать про это предложение?

 

1. автобусе дальний старом мы в осенний товарищем вчера с поехали лес на зеленом. (Вчера мы с товарищем поехали в дальний осенний лес на старом зеленом автобусе.)

2. Над нами нависло ниское серае небо, поднагами шуршал залатой кавер из листьев.

3. Вдруг налител реский лидяной ветир, потимнело чистое сонце, вдали глухо ударил гром.

4. Грянул ливень.

5. Мы быстро спрятались в теплой деревянной сторожке лесника, достали хлеб и открыли термос с горячим чаем.

6. За окном шумела сплошная стена дождя, но я понял, что любая трудная дорога не страшна рядом с верным другом.

 

– физкультминутка

ЛИСТОБОЙ!

V. Физкультминутка «Осенний ветер» (2 минуты)

— Учитель: Встаньте, выйдите из-за парт. Представьте, что вы деревья в том самом лесу. Начинает дуть легкий ветерок (плавные движения руками перед собой). Ветер усиливается, качает деревья (наклоны корпуса вправо-влево с поднятыми руками).

«Вдруг налетел резкий ледяной ветер» — качаем поднятыми руками из стороны в сторону.

«Грянул ливень» — стучим себя ладонями по плечам (капли дождя).

«Мы спрятались в теплой сторожке» — присели на корточки, обхватили колени руками, опустили голову.

«Рядом с верным другом» — встали, нашли глазами друга, улыбнулись.

А теперь выглянуло солнце, мы тянемся к нему (встать на носочки, руки вверх, расслабиться).

Тихо садимся на места.

ЛИСТОБОЙ!

Продолжаем работу на карточках:

 

В задании 5 и 6 – для корректоров (детей с желтыми листочками на рубашке) – подчеркнуть грамматическую основу.

Для литературных критиков (детей с оранжевыми листочками на рубашке) – подчеркнуть грамматическую основу и надписать части речи в 5 предложении.

Для редакторов (детей с бардовыми листочками на рубашке) (предложения без запятых) – расставить верно знаки препинания, объяснить их и подчеркнуть грамматическую основу

 

ЛИСТОБОЙ!

Выслушиваю ответы детей про 5 и 6 предложение.

VI. Работа над новым материалом. 2 этап. (10 минут)

Ну а сейчас приступим к нашим предложениям и будем искать в тексте слова, которые дружат друг с другом. У каждого свое задание. Переверните карточку. Прочитайте задание.

Для корректоров – найти и выписать словосочетания с вопросами, только из 1 предложения.

Для критиков – выписать все словосочетания с вопросами из 2 предложения.

Для редакторов - выписать все словосочетания с вопросами из 3 предложения.

Что мы должны помнить? (Что главные члены – не являются словосочетанием)

1. Вчера мы с товарищем поехали в дальний осенний лес на старом зеленом автобусе.

• Грамматические основы (подлежащее и сказуемое) словосочетанием не являются: «мы поехали».
• Поехали (когда?) вчера
• Поехали (с кем?) с товарищем
• Поехали (куда?) в лес
• Поехали (на чем?) на автобусе
• В лес (какой?) дальний
• В лес (какой?) осенний
• На автобусе (каком?) старом
• На автобусе (каком?) зеленом

2. Над нами нависло низкое серое небо, под ногами шуршал золотой ковер из золотых листьев.

• Небо (какое?) низкое
• Небо (какое?) серое
• Ковер (какой?) золотой
• Ковер (из чего?) из листьев
• Из листьев (каких?) золотых
• Нависло (над кем? над чем?) над нами;
• Шуршал (под кем? под чем?) под ногами.

3. Вдруг налетел резкий ледяной ветер, потемнело чистое солнце, вдали глухо ударил гром.

• Налетел (как?) вдруг
• Ветер (какой?) резкий
• Ветер (какой?) ледяной
• Потемнело (как?) вдруг (слово относится ко всей картине)
• Солнце (какое?) чистое
• Ударил (где?) вдали
• Ударил (как?) глухо

• 4. Грянул ливень. Словосочетаний нет (грамматическая основа).

ЛИСТОБОЙ!

Давайте проверим, что вы написали. Проверяем все первое предложение, второе, третье.

Вы большие молодцы!!!

VIII. Вывод урока (3 минуты)

Итак, можно подвести итог - все слова живут отдельно, но если они начинают дружить друг с другом – рождаются словосочетания и наша речь становится точной и красивой.

IX. Рефлексия (2 минуты)

«Внимание, редакция! Объявляю обратный отсчет перед закрытием журнала.

Пять. С чего начался наш поиск главных мыслей?

Редакторы, напомните нам два слова, из которых состоит любое словосочетание. (Главное и зависимое). От какого слова ставим вопрос? К какому?. И - Главные члены предложения словосочетанием не являются.

Четыре.

Литературные критики, ваш отдел работал глазами. Найдите глазками в своей тетради то словосочетание, где осень раскрасила мир ярче всего. Прочитайте его красиво. (Золотой ковёр) Спасибо, именно такие фразы украшают журнал.

Три.

Корректоры, ваш отдел работал ручкой. Почему пишем две буквы "н" в слове "осенняя"? (разберите мысленно слово по составу….) Какое опасное место в корне мы подчеркнули?

Два.

А теперь главное. Чтобы выразить свои мысли в тексте, автору пришлось составить много… (словосочетаний). Словосочетания помогли ему передать и цвет листьев, и шум ветра, и свое настроение.

Один.

Раздать осенние листья желтого и зеленого цвета. —

— Если вы поняли, как находить главное слово и легко задавали вопросы, поднимите зеленый лист.

- Если вам было трудно найти словосочетания из предложения, поднимите желтый лист.

— Я вижу много зеленых листьев. Значит, любая трудная дорога в страну Русского языка вам сегодня оказалась не страшна.

Тираж принят. Издательство "Осенняя строка" благодарит всех сотрудников. Покажите гостям ваши открытые ладошки. Что мы им дарим? Тепло, с которым мы писали, и дружбу, с которой мы помогали друг другу находить правильные ответы».

X. Домашнее задание (дифференцированное)

1. Выписать словосочетания с вопросами для корректоров и литературных критиков из 5 предложения, редакторам – из 6 предложения.

Урок окончен.

 

Редакторы — это главные командиры книги. Они помогают автору сделать текст интересным, понятным и складным: подсказывают, где добавить приключений или убрать скучные места.

Корректоры — внимательные сыщики с красными карандашами. Их задача — найти в тексте все ошибки, опечатки и неправильно поставленные запятые.

Литературные критики — строгие судьи книг. После выхода сказки или повести они её внимательно читают и объясняют другим людям (например, родителям), хорошая ли получилась история и стоит ли её читать.

5 и 6 предложения – разбираем коллективно, устно (если успеваем) –домашнее задание

5. Мы быстро спрятались в теплой деревянной сторожке лесника, достали хлеб и открыли термос с горячим чаем.

• Спрятались (как?) быстро
• Спрятались (в чем?) в сторожке
• В сторожке (какой?) теплой
• В сторожке (какой?) деревянной
• В сторожке (кого?) лесника
• Достали (что?) хлеб
• Открыли (что?) термос
• Термос (с чем?) с чаем
• С чаем (каким?) горячим

6. За окном шумела сплошная стена дождя, но я понял, что любая трудная дорога не страшна рядом с верным другом.

• Шумела (где?) за окном
• Стена (какая?) сплошная
• Стена (чего?) дождя
• Понял (что?) что... дорога... не страшна (придаточное предложение является одним членом — прямым дополнением)
• Дорога (какая?) любая
• Дорога (какая?) трудная
• Не страшна (где?) рядом
• Рядом (с кем?) с другом
• С другом (каким?) верным

 

яростный

листобой

сорвал с

лист

березы

багряный

Осенняя строка