Конспект урока по русскому языку 2 класс «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

Автор: Гастева Анастасия Анатольевна

Организация: ОЧУ школа «Развитие»

Населенный пункт: г. Москва

Учебник: УМК «Школа «России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык. 2 класс. Часть 1»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с ОВЗ с терминами «подлежащее» и «сказуемое», научить находить главные члены предложения.

Специальные цели урока, учитывающие образовательные возможности детей с ОВЗ:

• создавать ситуации успеха, открытого общения, доверительной атмосферы, акцентировать внимание на положительные стороны ребёнка.

Задачи:

• развитие орфографической зоркости, памяти;
• развитие умений анализировать;
• развитие умений строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
• развитие умения наблюдать;
• развитие умения правильно пользоваться правилами русского языка.

Межпредметные связи: связь с уроком литературного чтения.

Планируемые результаты:

Учащиеся смогут:

• объяснить, что главные члены предложения составляют его основу;
• находить, о ком или о чём говорится в предложении;
• находить, что говорится о предмете;
• подчёркивать подлежащее одной чертой, сказуемое — двумя.

Поддержка учащихся с ОВЗ:

• давать инструкцию по одному шагу и проверять, понятна ли она;
• использовать крупный шрифт, контрастные цвета, картинки и образец на доске;
• оставлять дополнительное время на чтение и выполнение задания;
• разрешать отвечать устно, показывать карточку или выбирать вариант;
• сокращать количество примеров, сохраняя основную цель;
• хвалить за конкретный шаг: «Ты правильно нашёл слово, которое отвечает на вопрос “кто?”».

Оборудование: учебник, карточки со словами предложения, карточки со словарными словами, веер гласных букв, картинки по теме урока.

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель: «Я рада приветствовать вас на уроке. Желаю вам успеха в работе на уроке, у вас всё обязательно получится. Сегодня мы узнаем много нового и интересного. Сделаем пальчиковую гимнастику:

Чтоб красиво нам писать

Надо пальчики размять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем снова мы писать.

(При выполнении этого упражнения дети сидят на своих местах и

ритмично, поочередно, скачками двигают по поверхности стола от

себя к его противоположному краю прямые пальцы обеих рук).

Пошли пальчики гулять,

(пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы

прыжками двигаются по столу).

А вторые — догонять,

(ритмичные движения по столу указательных пальцев).

Третьи пальчики — бегом,

(движение средних пальцев в быстром темпе).

А четвертые—пешком.

(медленное движение безымянных пальцев по

поверхности стола).

Пятый пальчик поскакал

(ритмичное касание поверхности стола мизинцами).

И в конце пути упал.

(стук кулаками по поверхности стола).

Откроем тетради, напишем число, классная работа»

2. Чистописание

Учитель: «Отгадайте загадку и узнаете, какую букву мы будем сегодня прописывать на чистописании:

На лесенку буква похожа,

Лить, лепить, листать поможет.

Без неё не будет лета.

Что за буква эта?

Дети: «Л»

(Вывешивается плакат с буквой)

Учитель: «Пропишите всю строку большой и маленькой буквами «л».

(Дети прописывают)

Учитель: «А теперь вспомним какие русские народные сказки про лису мы читали на уроке чтения»

Дети: «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»

Учитель: «Пропишем слово «лиса»

3. Словарная работа

Учитель: «Возьмите веер гласных букв. Вспомним, как пишутся слова с непроверяемыми гласными. Я показываю слово с пропущенной гласной, а вы поднимаете правильную букву, которую надо вставить в это слово»

С…БАКА П…НАЛ ЗА…Ц МАЛЬЧ…К

ДЕВ…ЧКА П…ЛЬТО Б…РЁЗА РОД…НА

4. Изучение нового материала

Учитель: «Посмотрите на картинку и составьте по ней предложение.

Дети: «Мальчик читает книгу»

Учитель: «Молодцы! Всё правильно! Запишем это предложение, но сначала вспомним правила записи предложения»

Дети: «Предложения начинаем писать с большой буквы, слова пишем отдельно, в конце предложения ставим точку»

(Учитель записывает слово на доске)

Учитель: «А теперь узнаем что-то важное! Скажите, о ком говорится в этом предложении?»

Дети: «О мальчике»

Учитель: «Это главный член предложения, который обозначает о ком говорится в предложении, и мы будем называть его – подлежащее. Повторите это слово»

(Вывешивается на доску)

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

«И подчёркивать его мы будем одной чертой. Возьмите линейку и карандаш, и подчеркните слово «мальчик».

(Вывешивается карточка)

(Учитель подчёркивает по линейке на доске)

Мальчик читает книгу.

«А что же в предложении говорится о том, что делает мальчик?»

Дети: «Читает»

Учитель: «Молодцы! Правильно! Зададим вопрос от слова мальчик к слову читает.

Дети: «Что делает?»

Учитель: «Этот член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется сказуемое. Повторите это слово»

(Вывешивается на доску)

СКАЗУЕМОЕ

«И подчёркивать его мы будем двумя чертами. Возьмите линейку и карандаш, и подчеркните слово «читает».

(Вывешивается карточка)

(Учитель подчёркивает по линейке на доске)

Мальчик читает книгу.

5. Физминутка

Подтянитесь на носочках

Столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев

На руке у вас!

Раз, два, три, четыре, пять,

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хлопаем руками.

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире

Развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

6.Закрепление нового материала

Учитель: «У вас на парте лежат две бумажные полоски, проведём опыт, закройте сначала одной полоской подлежащее. Понятен смысл предложения?

Дети: «Нет»

Учитель: «Закройте сказуемое. Понятен смысл предложения?»

Дети: «Нет»

Учитель: «Закройте оба слова: подлежащее и сказуемое. Понятен смысл?»

Дети: «Нет»

Учитель: «Сделаем вывод»

Дети: «Это главные слова, без них нет смысла»

Учитель: «Правильно! В этих главных членах заключен смысл предложения, без них оно не существует. Посмотрите на доску, здесь написаны слова. Это предложение?

ЛИСТЬЯ ТИХО СУХИЕ ПАДАЮТ

Дети: «Нет. Здесь нет смысла. Это набор слов»

Учитель: «Молодцы! Всё верно. Это просто набор слов, без смысла. Составим предложение, поставим слова по смыслу»

Дети: «Тихо падают сухие листья»

(Один ученик выходит к доске и переставляет карточки со словами)

Учитель: «Запишем это предложение в тетрадь по всем правилам записи предложения, найдём и подчеркнём главные члены предложения. Как они называются?»

Дети: «Подлежащее и сказуемое»

Учитель: «Как подчёркиваются в предложении?»

Дети: «Подлежащее – одной чертой, сказуемое – двумя чертами»

(Выполняется задание учениками в тетради, учитель на доске с комментированием)

7. Работа по учебнику

Учитель: «Откройте учебники на странице 34. Прочитаем правило на стр. 34 и стр.35. Выполним упражнение 44»

(Дети читают правило вслух)

Учитель: «Найдите упражнение 44. Прочитайте задание.

(Один ученик читает вслух)

(Выполняется упражнение, списываются предложения, учитель пишет на доске, разбираются коллективно)

8. Итог урока, рефлексия.

Учитель: «Что нового мы узнали на уроке? С чем познакомились?»

(Показать на карточки с названиями главных членов предложения)

Дети: «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое»

Учитель: «Как подчёркиваем в предложении?»

Дети: «Подлежащее – одной чертой, сказуемое – двумя чертами»

Учитель: «Вы сегодня очень хорошо работали! Вы молодцы! У вас всё получилось! Вперёд к новым знаниям!»