Формирование информационной грамотности младших школьников посредством справочника «Моя шкатулка» на уроках литературного чтения. Урок внеклассного чтения. Тема: В. Белов «Рассказы о всякой живности», 3 класс

Автор: Дементьева Марина Николаевна

Организация: МБОУ Лежневская СШ № 10

Населенный пункт: Ивановская область, п. Лежнево

Цель урока: Создать условия для осмысления учащимися нравственного содержания рассказов В. Белова о животных, формирования читательской компетенции и бережного отношения к «братьям нашим меньшим».

Тип урока: обобщающий урок внеклассного чтения
Форма проведения: урок-игра с элементами анализа текста
Цель: создать условия для осмысления нравственного содержания рассказов В. Белова о животных, формирования читательской компетенции и бережного отношения к «братьям нашим меньшим».

Планируемые результаты:

• Предметные: знать содержание рассказов; уметь определять тему и главную мысль, характеризовать героев и их поступки, находить средства художественной выразительности, выразительно читать и пересказывать эпизод.
• Метапредметные: познавательные — поиск информации в тексте и справочнике, сравнение, анализ, синтез, знаково-символическое моделирование; регулятивные — принятие учебной задачи, самоконтроль, оценка по критериям; коммуникативные — работа в паре и группе, аргументация мнения, монологическое высказывание.
• Личностные: интерес к чтению произведений о природе; осознание ценности доброты, заботы и ответственности; бережное отношение к животным; развитие эмпатии.

Оборудование: тексты рассказов В. Белова, справочник «Моя Шкатулка» Г.Дегтеревой и О. Бершанской (с. 113, 57, 18–23, 52–55), портрет писателя, модель темы на доске, шестиугольники для мозаики, карточки «ДРУЖБА», «ЛЮБОВЬ», «ЗАБОТА», «СПАСИБО», сигнальные карточки, графические модели эмоций, словарь цветовых ассоциаций.

Ход урока.

1. У:- Урок внеклассного чтения я хочу начать со слов великого писателя Александра Ивановича Куприна « Надо любить всё: зверей, птиц, растения. В этом красота жизни».

- Как вы думаете, можно ли взять это высказывание за эпиграф к теме нашего урока? Поясните свой ответ.

- Почему В.Белов назвал свой сборник РАССКАЗЫ?

- Подтвердите свой ответ, используя Справочник «Моя Шкатулка» на с. 113

( Дети зачитывают определение жанра РАССКАЗ)

- Какова тема этих рассказов? (О людях и животных) / на доске появляется модель Ж/Кор

- Вам было интересно читать эти рассказы?

2. -Прежде чем мы вспомним содержание и героев рассказов, давайте обсудим, что вам известно об их авторе Василие Ивановиче Белове.(Рассказы с дополнениями детей)

- Попробуем описать его внешность с помощь. Справочника «Моя Шкатулка» с. 57, используя рубрики: ЛИЦО, ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА,ВЗГЛЯД, УЛЫБКА, ДУША И СЕРДЦЕ.

Учитель показывает портрет писателя: - Совпали ли наши предположения?

- Именно такой человек смог рассказать для читателя добрые, чувственные и искренние истории о животных и их хозяевах.

3 - Вам было интересно читать эти рассказы?

- Давайте вспомним некоторые моменты содержания рассказов. Проведем «Литературный футбол» (по 5 вопросов каждой команде)

- Помните: ответы на вопросы должны быть полными.

4. - Какие животные живут в рассказах В.Белова?

- Насколько вы внимательно читали и хорошо запомнили этих героев проверим в игре «ТАРАНТИНКИ».

5. Да, героев – животных в рассказах В.Белова много и у каждого своя история и судьба, которые произвели на \на нас, читателей, свое впечатление. Но сегодня я предлагаю поговорить об одном их них. Догадайтесь, о ком пойдет речь?

- Учитель зачитывает отрывок- описание Мальки:

«… - это такая злющая собачонка, что хуже уже некуда. Сама маленькая, ножки что спички и очень кривые, а злости больше, чем у тигра».

- Этой собачонке посвящено 3 рассказа: какие? (Верный и Малька», «Еще про Мальку» и «Малька провинилась») Попробуем восстановить в памяти секоторые сюжеты из этих рассказов.

Прием «ШЕСТИУГОЛЬНИКИ» ( Дети на доске собирают мозаику из шестиугольников проговаривая эпизод из рассказа)

- Случайно ли наши шестиугольники собраны вместе? Верно, не случайно. Ведь жизнь и судбба всех героев и зверей, и птицтесно связаны. Чем? ( После высказываний детей на доске появляются карточки ДРУЖБА, ЛЮБОВЬ, ЗАБОТА)

6. - А теперь обратимся к тексту. Прочитаем вместе 1 эпизод из рассказа «Еще про Мальку», который очень взволновал и меня, и, думаю, вас. (Хором читаем отрывок)

- Какие чувства, эмоции испытывали герои? Опишите, используя Графические модели состояний, эмоций и чувств Справочника «Моя шкатулка» с. 18 -23)

/ На доске даны некоторые модели. Дети выходят, берут выбранную модель и дают объяснение, почему выбрали./

7. - Но ведь и мы как читатели не смогли остаться равнодушными к происходящему в рассказе.

РАБОТА В ГРУППАХ:

- Используя Словарь цветовых ассоциаций Справочника «Моя Шкатулка» с. 52-55, заполните ПАЛИТРЫ в соответствии с вашими чувствами и эмоциями, возникшими у вас после прочтения отрывка рассказа.

/ После выполнения Спикер группы защищает (рассказывает) ПАЛИТРУ. После каждого выступления дети ОЦЕНИВАЮТ сигнальными карточками ответ ученика.

8. Рефлексия.

- Какой урок мы, современные читатели, вынесли для себя при прочтении «Рассказов о всякой живности» В.Белова?

- А значит можно сказать СПАСИБО автору и героям рассказов? За что?

/Дети вывешивают карточку со словом СПАСИБО на доску (кто кому)

У. Японский мудрец говорил «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Как вы думаете, герои рассказов В.Белова счастливы? – Да, счастливы.

Д/З: В продолжение темы, предлагаю дома написать небольшой рассказ о своем или знакомом животном и оформить как книжку-малютку.