Вертикаль доверия: как выстроить партнёрство со средней школой

Автор: Райденко Алефтина Анатольевна

Организация: МБОУ- СОШ р. п. Советское

Населенный пункт: Саратовская область, р.п. Советское

Пожалуй, именно пятый класс можно назвать наиболее ранимым этапом на школьном пути ребенка. На смену первой учительнице, привычному для школьников классу и устоявшемуся укладу внезапно приходят чередой незнакомые аудитории, множество учителей со своими личными запросами и совершенно другая, неизведанная атмосфера.

Официально, опираясь на министерский приказ № 286 от 31.05.2021, окончание младшей ступени гарантирует полную готовность школьника к дальнейшему освоению программы. Только данные штампы крайне редко отражают истинное положение дел на практике. В этом несоответствии и зарождается та пропасть, которую принято именовать «проблемой вертикали доверия».

Разумеется, образовательный стандарт к исходу четвертого года обучения требует от детей владения целым арсеналом навыков — от познавательных до межличностных. Но за безликими статистическими отчетами прячется десятилетний школьник со своими страхами. Ученики начальных классов со временем привыкают, что их первый учитель знает о каждой мелочи: о том, как страшно выходить к доске и выступать перед классом, о том, что любая искренняя похвала для них гораздо ценнее отметки в электронном дневнике. Новый этап уже в среднем звене диктует совсем иной уклад и другие требования. Учителя разных предметов видят класс пару раз в неделю, не имея физической возможности вникать в личность каждого воспитанника столь же детально.

Именно поэтому можно уверенно сказать, что знаменитая система вертикального доверия проявляется значительно глубже обычной отправки опросных листов. Строится надежный мост между различными ступенями обучения, где первый учитель берет на себя важную роль надежного проводника. Последующим учителям передаются не просто оценки из электронного дневника, а глубокое понимание личности учащегося. Заменяя шаблонные характеристики, например, «старательная девочка», передаются конкретные наблюдения: «Катя каждый раз при повышении интонации становится рассеянной, но показывает отличный результат при работе в группе». Имея знания таких нюансов, будущие учителя смогут найти верный подход к каждому ученику.

Оля училась в моём классе три года назад. Однако в самом начале обучения в пятом классе у неё появилась неожиданная тройка по математике, что, конечно, привело к серьезному конфликту учителя с родительницей, так как мама ученицы разглядела в оценке Оли предвзятость учителя математики. Я просмотрела записи в тетради Оли, что дало возможность быстро урегулировать нарастающий конфликт. Данная проблема появилась из-за страха девочки уточнить непонятные моменты в изучаемом разделе, что было нередко в начальных классах. Мы совместными усилиями с учителем среднего звена помогли Оле исправить ситуацию и, соответственно, оценку, используя мой метод из начальной школы: давать Оле карточку-шпаргалку в начале каждого урока на 10 минут. Нам удалось победить психологический барьер ученицы, так как Оля скоро впервые сама подошла к учителю за помощью.

Данной историей из моей практики я хотела наглядно показать, как от панического страха перед общением с новым учителем можно прийти к осмысленному диалогу, что представляет собой ту самую ступень развития и вертикаль доверия.
Безусловно, стандарты, действующие для базового уровня образования и утвержденные приказом Минпросвещения, детально определяют порядок проведения коррекции и воспитания. Но реальную силу эти стандарты приобретают исключительно в ходе непосредственного общения педагогов начального и среднего звена обучения. Иначе любые, даже самые передовые методические разработки могут так и остаться мертвым грузом на бумажных носителях.

Абсолютно уверена, что призвание первого учителя не заканчивается на последнем майском звонке в конце начальной школы, а лишь меняется формат данной миссии. Подобное превращение проявляется в том, что первый учитель, который крепко держал детскую руку, аккуратно передаёт её в руки опытного коллеги. Поэтому именно от профессионального педагогического мастерства, душевной чуткости и искреннего почтения к индивидуальности школьника в этот период зависит весь дальнейший путь недавнего ученика младших классов, а также то, станет ли будущая ступень его надежной опорой или же превратится в прыжок в пугающую школьника неизвестность.