Местоимение

Автор: Алхазурова Санет Алаудиновна

Организация: МБОУ «Фрунзенская СОШ»

Населенный пункт: Чеченская Республика, с. Фрунзенское

Класс: 4
Тип урока: Комбинированный (открытие нового знания + первичное закрепление)
Цель: Создать условия для осознанного усвоения грамматических признаков личных местоимений (лицо, число, род) и формирования умения заменять существительные местоимениями в речи.

1. Вхождение в тему (5–7 минут)

Задача: Вызвать познавательный интерес, актуализировать личный опыт учащихся.

Шаг 1. Фрагмент мультфильма «Мойдодыр» (1–2 минуты)
Учитель включает эпизод, где звучат фразы: «Ты один не умывался», «Я великий умывальник», «Он не моет руки».

Вопросы для обсуждения (фронтально):

• Какие слова помогли понять, кто говорит, к кому обращаются и о ком идёт речь, не называя имён?

• Чем отличаются слова я, ты, он? (Кто на них указывает? На говорящего, слушающего или третье лицо).

• Как вы думаете, как называются такие слова-«указатели»? (Подвести к термину «местоимение»).

Шаг 2. Аудиостихотворение В. Волиной
Учитель включает запись (или читает сам):

«Я, ты, он, она — вместе дружная семья.
Вы, мы, они — для общения все нужны».

Задание: Посчитайте, сколько местоимений прозвучало. На какие вопросы они отвечают? (Кто?).

2. Актуализация опорных знаний (5 минут)

Задача: Вспомнить, что такое имя существительное, род, число, лицо (глаголов).

Блиц-опрос («Мозговой штурм»):

• Что обозначает имя существительное?

• Как определить род существительного?

• Какое число бывает у существительных?

• Какие местоимения вы уже знаете из начальной школы? (Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они).

Фиксация на доске: записываем столбик местоимений я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

3. Освоение нового материала (10–12 минут)

Задача: Сформировать понятие о грамматических признаках личных местоимений.

Вариант А (с видеороликом):
Учитель включает видео «Личные местоимения» (с дикторским текстом или комментирует сам без звука). Учащиеся ведут бортовой конспект: рисуют таблицу из 3 колонок:
Лицо | Ед. число | Мн. число

В процессе просмотра заполняют:

Лицо	Ед. ч.	Мн. ч.
1-е	я	мы
2-е	ты	вы
3-е	он, она, оно	они

Дополнительно фиксируют:

• У местоимений 3-го лица есть род (он — м.р., она — ж.р., оно — ср.р.).

• У 1-го и 2-го лица род не определяется (или неважен).

Вариант Б (с кластером):
Учитель выводит на экран незаполненную схему-кластер с ячейками:
«Местоимения» → «Личные» → «1 лицо», «2 лицо», «3 лицо» → «ед.ч.», «мн.ч.» → «род».

Раздаёт карточки с текстовыми фрагментами:
«Указывает на говорящего», «Указывает на собеседника», «Указывает на того, о ком говорят», «Изменяется по родам», «Не изменяется по родам».

Задание: переместить (наклеить или вписать) информацию в нужные ячейки.
Коллективная проверка: один ученик у доски собирает кластер, остальные сверяют.

Итог: вместе формулируем постоянные и непостоянные признаки личных местоимений.

4. Первичное закрепление (диагностика) (5–7 минут)

Задача: Проверить, как понят новый материал.

Интерактивное задание:
Учитель показывает слайд с предложениями (или раздаёт листочки). Нужно вставить пропущенное местоимение и определить его лицо, число, род (если возможно).

Примеры:

1. ... (Я/Ты) люблю читать книги. (1-е лицо, ед.ч.)

2. ... (Он/Она) хорошо рисует. (3-е лицо, ед.ч., м.р. или ж.р.)

3. Завтра ... (мы/вы) пойдём в театр. (1-е лицо, мн.ч.)

4. Книга интересная, ... (она) лежит на столе. (3-е лицо, ед.ч., ж.р.)

Форма работы: «Светофор» (зелёная карточка — верно, красная — ошибка) или быстрое обсуждение в парах.

5. Применение знаний в новой ситуации (практическая работа) (10 минут)

Задача: Научиться заменять повторяющиеся существительные местоимениями (текстообразующая роль).

Задание ( в рабочих листах):

«Маша пошла в лес. Маша увидела гриб. Маша нагнулась и сорвала гриб. Гриб был большой и красивый».

Инструкция:

1. Замените повторяющиеся имена существительные подходящими местоимениями.

2. Устно определите лицо, число и род (где можно) у каждого местоимения.

3. Запишите исправленный текст.

Обсуждение результатов:

• Какое местоимение вы выбрали для «Маша»? (Она — 3 л., ед.ч., ж.р.)

• Для «гриб»? (Он — 3 л., ед.ч., м.р.)

• Почему в этом тексте местоимения помогают сделать речь более связной?

Дополнительное задание (для сильных): придумать своё предложение, где без местоимений было бы много повторов.

6. Диагностика и самодиагностика (5 минут)

Тестовые задания (быстрый опрос):

1. Укажи местоимение 3-го лица единственного числа:
   а) ты; б) мы; в) она; г) вы.

2. Какое местоимение не имеет рода?
   а) он; б) я; в) она; г) оно.

3. Найди ошибку: «Ихний портфель» — как правильно? (Их портфель).

Форма работы:

• Индивидуально (на листочках) или в парах (обсудить и выбрать ответ).

• Взаимопроверка по ключу на доске.

7. Подведение итогов и домашнее задание (3 минуты)

Рефлексия:

• Что нового узнали о местоимениях сегодня?

• Какое задание показалось самым трудным? Почему?

• Где в жизни могут пригодиться эти знания? (Чтобы не повторять одни и те же слова, делать речь красивее).

Домашнее задание (дифференцированно):

Базовый уровень: выполнить интерактивные задания в электронном дневнике (или по карточке) — вставить пропущенные местоимения, указать лицо и число.

Повышенный уровень: написать небольшой рассказ (5–6 предложений) о своём любимом занятии, используя все личные местоимения (я, ты, он, она, мы, вы, они) хотя бы по одному разу.

Творческое: подготовить мини-плакат «Секреты личных местоимений» (с таблицей, примерами и рисунками).