Как научить младшего школьника читать так, чтобы это пригодилось в жизни?

Автор: Артюшенко Маргарита Николаевна

Организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, г. Кемерово

В психолого-педагогических характеристиках младших школьников сегодня часто встречается информация об относительно высокой скорости чтения и при этом отсутствии понимания прочитанного. Взрослые научили детей складывать буквы в слоги быстро, но столкнулись с трудностью: ребенок бойко тараторит текст про белку, а на вопрос «Из чего белка строит свое жилище?» пожимает плечами. Техника чтения не всегда является залогом понимания прочитанного.

Хорошо развитая читательская грамотность ученика начальной школы — это не знание сюжета. Это способность ребенка взять инструкцию от конструктора, этикетку на йогурте или условие задачи и извлечь оттуда информацию для решения конкретной жизненной проблемы. Чтобы обладать этим умением, недостаточно много и долго сидеть с книгой. Учителя должны планомерно работать над развитием читательской грамотности младших школьников. Ниже представлены методы, которые помогут в овладении этим жизненно важным навыком.

Шаг 1. Нахождение информации: учимся работать «поисковиком».

Многие дети читают текст целостно, от первой до последней буквы, не улавливая его содержания. Если спросить их о детали из середины, они начинают перечитывать всё заново. Задача учителя — научить детей ориентироваться в тексте. Ниже приведены упражнения, которые окажут учителю помощь при подготовке к урокам.

Метод «Точечная атака». Вместо общих вопросов («Про что этот рассказ?») задаем направление поиска. Например,

• «Не читая весь текст, найди глазами цифру, которая обозначает температуру кипения воды».

• «Найди третье слово во втором абзаце. Оно означает предмет или действие?»

• «Зачитай только те строчки, где герой радуется». Важно тренировать умение сканировать страницу, выхватывая нужные маркеры (числа, имена собственные, глаголы).

Прием «Живая инфографика». После прочтения параграфа о круговороте воды в природе дайте детям лист бумаги и попросите нарисовать схему, используя только круги и стрелки. Запрещено писать длинные предложения. Текст должен превратиться в визуальный алгоритм. Кто смог объяснить процесс по схеме однокласснику — тот действительно понял прочитанное.

Шаг 2. Читаем между строк.

Далее необходимо работать с подтекстом. Автор часто прячет главную мысль, особенно в художественных произведениях, а детям важно уметь ее вычленять. Можно использовать такие упражнения, как:

Детективное агентство. Возьмем ситуацию: мама вошла в детскую, увидела разбитую вазу, посмотрела на кота, который мирно спал на подоконнике, вздохнула и молча начала собирать осколки. Вопрос классу: «Мама поверила коту?» Дети начнут искать слова автора «мама подумала...» или «кот сказал...». Их нет. Значит, доказательство лежит в действиях. Мама вздохнула — она расстроена поведением сына, а не глупостью животного. Она посмотрела на кота, но не стала его ругать. Умение находить доказательства там, где автор промолчал — высший пилотаж интерпретации.

Чтение с остановками. Этот прием работает лучше всего, если менять вопросы. Прочитав половину рассказа, останавливаемся и спрашиваем не «Что герой сделает дальше?», а «На каком моменте вам стало жалко героя? Докажите фразой из текста, которую мы уже прочли». Так мы связываем чужой опыт с эмоциональным интеллектом ребенка.

Шаг 3. Оцениваем текст и самого себя.

Это уровень критического мышления. Ребенок должен понять, зачем автор написал этот текст и можно ли ему доверять. В этом учителю помогут такие задания классу:

Битва заголовков. Берем реальную новость (например, об открытии театра). Находим ее публикацию в трех разных источниках. Выписываем ключевые глаголы. В одном тексте театр «возвели», в другом — «с гордостью открыли», в третьем — «наконец-то закончили стройку». Обсуждаем: факты одни и те же, но отношение автора считывается через выбор слов.

Аудит мусорной корзины (экологическое чтение). Даем детям статью о вреде пластика. А затем приносим пакет с содержимым классной мусорной корзины за один день. Задача: найти среди мусора упаковку, о которой говорилось в статье, и составить план, как конкретно наш класс может применить советы ученых завтра утром. Чтение становится руководством к действию.

Шаг 4. Выход в поле.

Читательская грамотность окончательно закрепляется только тогда, когда сталкивается с реальностью.

1. Этикетка-инструкция. Принесите в класс флакон средства для мытья посуды. Попросите прочитать состав и найти три ингредиента. Почему производитель пишет мелкими буквами "при попадании в глаза промыть водой"?»

2. Гастрономическая математика. Раздайте пустые коробки от печенья. Задание: рассчитать цену за 100 граммов продукта, сравнить две разные пачки и выяснить, какая маркетинговая уловка (акция 1+1, огромные надписи Bio) пытается заставить нас переплатить.

3. Цифровая навигация. Откройте главную страницу любого детского сайта. Где находится меню? Как отличить рекламную статью от познавательной? Какой значок означает кнопку «Пожаловаться модератору»? Навигация по сайту — это тоже чтение сложного текста.

Заключение

Важно не замерять не скорость чтения, а количество понятых фактов. Возьмите любой предмет быта и предложите детям прочитать инструкцию к нему как самый захватывающий художественный текст. Обсудите каждое пиктографическое предупреждение.

Когда ребенок поймет, что умение правильно прочитать одно предложение спасет его от удара током, покупки ненужной вещи или потери времени, букварь навсегда перестанет быть для него просто набором скучных рассказов. Он станет инструментом выживания и развития.