Доклад на МО «Игровые технологии и развитие УУД в начальной школе»

Автор: Долженко Елена Васильевна

Организация: ГБОУ «Школа № 40 с ДО г.о. Горловка»

Населенный пункт: Донецкая Народная Республика, г. Горловка

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня требования к современному уроку существенно изменились. Перед учителем стоит задача не только передать учащимся определённую сумму знаний, но и научить ребёнка самостоятельно добывать информацию, критически мыслить, работать в коллективе, принимать решения и нести ответственность за результат своей деятельности. Именно эти качества отражены в понятии универсальные учебные действия (УУД), которые являются основой умения учиться. Поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт особое внимание уделяет формированию универсальных учебных действий (УУД).

Актуальность темы

Психологи отмечают, что ведущей деятельностью младшего школьника становится учебная, однако игровая мотивация ещё сохраняет большое значение. Если учебный материал преподносится в игровой форме, дети легче включаются в работу, становятся более инициативными, быстрее усваивают новые знания и дольше сохраняют интерес к предмету. Игра позволяет сделать процесс обучения эмоционально привлекательным, повысить учебную мотивацию, активизировать познавательную деятельность и создать ситуацию успеха для каждого ученика. Недаром В.А. Сухомлинский говорил: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития ребенка.»

Значение игровых технологий

Что такое игровые технологии? Игровые технологии представляют собой систему педагогических методов и приёмов, основанных на моделировании различных учебных ситуаций.

Использование игры на уроке позволяет:

* поддерживать устойчивый интерес к обучению;

* развивать самостоятельность;

* формировать навыки сотрудничества;

* развивать внимание, память, мышление, речь и воображение;

* создавать комфортную психологическую атмосферу.

Через игру ребёнок учится анализировать, сравнивать, делать выводы, сотрудничать со сверстниками и принимать ответственность за общий результат. При этом игра перестает быть просто развлечением и становится полноценным методом обучения.

Игровые технологии и развитие УУД

Во время игры одновременно формируются все группы универсальных учебных действий.

1. Личностные УУД

Игровая деятельность способствует воспитанию:

* ответственности;

* доброжелательности;

* уважительного отношения к окружающим;

* способности оценивать свои поступки;

* положительной учебной мотивации.

Пример игры

«Добрые слова»

Каждый ученик получает карточку с именем одноклассника.

Необходимо назвать одно положительное качество этого человека.

Игра развивает эмпатию, культуру общения и формирует положительную самооценку.

2. Регулятивные УУД

Развиваются умения:

* ставить цель;

* планировать действия;

* соблюдать правила;

* контролировать себя;

* оценивать результат.

Практически каждая игра имеет правила, следовательно, ребенок учится саморегуляции.

Игра «Маршрут»

На доске изображён лабиринт.

Каждая команда должна составить алгоритм движения, соблюдая определённые условия.

После выполнения проводится самооценка:

Удалось ли выполнить задачу?

Какие ошибки были допущены?

Что можно улучшить?

3. Познавательные УУД

Формируются:

* наблюдательность;

* логическое мышление;

* анализ;

* сравнение;

* классификация;

* установление причинно-следственных связей.

Игра «Четвёртый лишний»

Например: Берёза – Дуб – Ель – Ромашка

Ребёнок должен выбрать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Важно, что правильных вариантов может быть несколько.

Это развивает гибкость мышления.

Игра «Продолжи закономерность»

2 4 6 8 …

Круг квадрат круг квадрат …

Игра способствует развитию логического мышления и умения выявлять закономерности.

4. Коммуникативные УУД

Развиваются:

* умение слушать;

* вести диалог;

* договариваться;

* работать в группе;

* принимать совместное решение;

* аргументировать свою точку зрения.

Игры на развитие внимания

1. «Что изменилось?»

На доске размещаются 8–10 предметов или картинок.

Дети внимательно рассматривают их в течение одной минуты.

Затем закрывают глаза.

Учитель меняет расположение предметов, убирает или добавляет один предмет.

Задача детей — определить изменения.

Развиваются:

* концентрация внимания;

* наблюдательность;

* зрительная память.

2. «Красный — зелёный»

Учитель показывает карточки.

Зеленая карточка — дети хлопают.

Красная — сидят тихо.

Желтая — поднимают руки.

Позже сигналы можно усложнять.

Игра отлично тренирует переключение внимания.

3. «Найди ошибку»

Учитель специально допускает ошибку:

Зимой растут ромашки.

У кошки пять лап.

В неделе восемь дней.

Дети должны быстро найти ошибку и объяснить ответ.

Игры на развитие памяти

1. «Запомни цепочку»

Учитель произносит слова.

Дом – Кошка – Окно – Мяч – Дерево

Ученики повторяют.

Затем количество слов постепенно увеличивается.

Можно использовать тематические группы.

2. «Снежный ком»

Первый ученик говорит:

— Я положил в портфель книгу.

Следующий повторяет:

— Я положил в портфель книгу и пенал.

Следующий добавляет новое слово.

Количество предметов постепенно увеличивается.

Развивается слуховая память.

3. «Фотограф»

На экране картинка появляется на 20 секунд.

После этого дети отвечают:

*сколько предметов было;

* какого цвета;

* что находилось справа;

* что было в центре.

Игры на развитие воображения

1. «На что похоже?»

Учитель показывает геометрическую фигуру.

Например: ○

Дети предлагают варианты:

* солнце;

* мяч;

* яблоко;

* часы;

* воздушный шар.

Побеждает самый необычный ответ.

2. «Продолжи историю»

Учитель начинает:

«Однажды маленький ёжик нашёл волшебный ключ…»

Каждый ученик продолжает одним предложением.

Получается коллективная сказка.

Развиваются:

* речь;

* творческое мышление;

* фантазия.

3. «Волшебный предмет»

Учитель показывает обычную ложку.

Задача детей придумать как можно больше способов её необычного использования.

Например:

* микрофон;

* весло;

* музыкальный инструмент;

* градусник великана.

4. «Дорисуй фигуру»

Каждый получает одинаковую геометрическую фигуру.

Например: полукруг.

Необходимо превратить его в любой предмет.

После выполнения проводится мини-выставка.

5. «Необычные вопросы»

Что было бы, если бы деревья умели разговаривать?

Что случилось бы, если бы исчезла ночь?

Как выглядел бы школьный портфель будущего?

Такие задания развивают творческое мышление и связную речь.

Игры на развитие коммуникативных умений

1. «Комплимент»

Ученики становятся в круг.

Каждый говорит соседу добрые слова.

Например:

— Мне нравится, что ты всегда помогаешь.

— Ты сегодня отлично работал.

Такая игра формирует доброжелательную атмосферу в классе.

2. «Строители»

Каждая группа получает одинаковый набор конструктора.

Один ученик видит образец.

Остальные его не видят.

Он должен объяснить словами, как построить модель.

Развиваются:

* умение объяснять;

* слушать;

* работать в команде.

3. «Общий рисунок»

Лист бумаги передается по кругу.

Каждый дорисовывает один элемент.

В конце получается общая картина.

После обсуждаем:

* удалось ли договориться;

* что помогало сотрудничать;

* какие возникли трудности.

4. «Испорченный рисунок»

Первый участник получает картинку.

Он описывает её второму ученику.

Второй рисует только по инструкции.

После сравниваются рисунки.

Игра учит:

* внимательно слушать;

* точно формулировать мысли;

* задавать уточняющие вопросы

5. «Общее решение»

Группе предлагается ситуация.

Например:

Как помочь потерявшемуся щенку?

Необходимо принять единое решение.

Каждый участник должен высказать своё мнение.

Игры, которые развивают сразу несколько УУД

«Верю — не верю»

Учитель читает утверждения.

Например:

* У паука шесть ног.

* Луна — спутник Земли.

* Медведи умеют летать.

Дети показывают карточки:

✔ Верю ✖ Не верю

После обязательно объясняют ответ.

Развиваются:

* внимание;

* мышление;

* речь;

* умение аргументировать.

«Собери пословицу»

Каждая группа получает разрезанную пословицу.

Например:

Не имей сто рублей,

а имей сто друзей.

После сборки дети объясняют её смысл.

«Ассоциации»

Учитель называет слово.

Например:

Осень

Дети называют ассоциации.

Затем составляют небольшой рассказ.

Использование игровых технологий на разных этапах урока

Игровые методы можно применять практически на каждом этапе урока.

Организационный момен

«Улыбнись соседу», «Комплимент», «Передай настроение».

Актуализация знаний

«Верю — не верю», «Мозговой штурм», «Продолжи ряд».

Изучение нового материала

Квест, путешествие, исследование, работа с QR-кодами.

Закрепление

Лото, домино, викторины, интерактивные игры.

Рефлексия

«Лестница успеха», «Светофор», «Смайлики», «Чемодан — Корзина — Мясорубка».

Практические рекомендации

Игровые технологии наиболее эффективны, если:

* игра соответствует возрасту учащихся;

* занимает 3–7 минут;

* имеет четкую учебную цель;

* правила понятны каждому ребенку;

* участвуют все ученики;

* после игры проводится рефлексия.

Очень важно помнить, что игра должна быть не самоцелью, а средством достижения образовательных результатов.

Заключение

Использование игровых технологий позволяет сделать образовательный процесс деятельностным, эмоционально насыщенным и личностно ориентированным.

Во время игры ребенок не только получает знания, но и учится:

* самостоятельно принимать решения;

* сотрудничать;

* анализировать информацию;

* контролировать собственную деятельность;

* проявлять инициативу;

* творчески мыслить.

Именно поэтому игровые технологии являются одним из наиболее эффективных инструментов формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

В завершение хочется привести слова великого педагога К.Д. Ушинского:

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным — вот задача первоначального обучения.»

Спасибо за внимание!

 

Список использованной литературы

• Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6. — С. 62–76.
• Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с..

• Романова О. А. Игровые технологии как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников // Молодой учёный. — 2022. — № 45 (440). — С. 389–390.
• Пчелкина Т. В. Игровые технологии в начальной школе. — М.: Учитель, 2018.
• Князева Е. А. Развитие УУД у младших школьников. — СПб.: Детство-Пресс, 2020.

• Тищенко А. С. Игровые технологии как инструмент формирования универсальных учебных действий у младших школьников: из опыта работы. — В статье автор систематизирует опыт: разделяет игровые технологии на группы (дидактические, сюжетно-ролевые, цифровая геймификация) и показывает, какие УУД формируются в каждом случае.
• Кривова С. В. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников через игровые технологии // 1 сентября.
• Артюшенко М. А. Использование игровых технологий в начальной школе как средство формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий.