Развитие навыков ассертивного поведения у младших школьников на уроках литературного чтения в начальной школе

Автор: Енина Татьяна Александровна

Организация: МАОУ СОШ №181

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация: навыки ассертивного поведения являются важной основой для успешной социализации обучающихся всех возрастов. Закладывание таких навыков начинается на уроках литературного чтения посредством обсуждения и анализа поведения и поступков героев литературных произведений.

Ключевые слова: навыки ассертивного поведения, обсуждение и анализ героев, отстаивание своей точки зрения.

Успешность человека как существа биосоциального определяется успешностью его социализации, поскольку без общества человеку невозможно реализовывать свои потребности в самореализации. Ведущим инструментом социализации являются хорошо развитые навыки ассертивного поведения.

Под ассертивным поведением в психолого-педагогической литературе понимается способ конструктивного межличностного взаимодействия, являющийся альтернативой деструктивным способам — манипуляции и агрессии [4]. Ассертивное поведение обладает сложной многокомпонентной структурой. К компонентам ассертивного поведения относятся коммуникативные навыки, уверенность в себе, автономность, внутренняя ответственность, самоконтроль, толерантность в общении и конструктивное решение конфликтов. Важно отметить, что при отсутствии хотя бы одного компонента говорить об ассертивности будет невозможно, поэтому при развитии навыков такого поведения важно воздействовать комплексно на каждый из компонентов.

Под навыками ассертивного поведения подразумеваются перечисленные компоненты.

Необходимость развития навыков ассертивного поведения продиктована ФГОС НОО, который устанавливает целью образовательного процесса формирование различных универсальных учебных действий. Группа коммуникативных УУД включает характеристики коммуникативных навыков, которые являются частью структуры ассертивного поведения [3].

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования и развития навыков ассертивного поведения за счет появления рефлексии как психологического новообразования [1], смены ведущего вида деятельности на учебную и появления новых социальных мотивов, направленных на общение со сверстниками в позиции формального равенства. Младшие школьники активно коммуницируют друг с другом с целью сравнения своих достижений, а также получения нового опыта общения с учетом особенностей собеседника [2].

Таким образом, учитывая перечисленные особенности важно выстраивать структуру урока таким образом, чтобы обучающиеся продолжали развивать навыки конструктивного и неагрессивного общения, а именно навыки ассертивного поведения в течение занятий посредством различных видов работы в зависимости от предмета.

Так, одной из дисциплин, достаточно подходящей для развития навыков ассертивного поведения, является литературное чтение. Основным видом деятельности в течение урока является анализ и оценка характера и поступков героев из прочитанных литературных произведений. Обучающимся дается возможность представить свою точку зрения насчет того или иного героя для дальнейшего обсуждения в классе. Задачей младших школьников на данном этапе урока является не только представить, но и аргументировать свою позицию, при этом соблюдая правила дискуссии, которые оговариваются учителем.

Для обсуждения используются произведения из школьной программы. Например, А.П. Гайдар «Тимур и его команда», братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Н.Н. Носов «Огурцы», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Обучающимся предлагается выполнить домашнее задание в виде написания отзыва к произведению с оценкой поступков героев, а также собственного удовлетворения от прочитанного произведения с последующим обсуждением на уроке. Данное задание направлено на формирование умения у обучающихся формулировать свою точку зрения и аргументировать ее, что является одним из компонентов ассертивного поведения.

Однако часто обучающиеся сталкиваются с трудностями при выполнении данного задания. Некоторым младшим школьникам бывает трудно сформулировать свою мысль и озвучить ее, а также подкрепить необходимым аргументами. Особенно данную трудность испытывают обучающиеся, которые высказывают нестандартную точку зрения, радикально отличающуюся от общепринятого. Затруднения в выполнении данного задания могут быть обусловлены недостаточным развитием навыков ассертивного поведения у обучающихся, а именно неуверенностью в себе, недостаточным умением формулировать собственную точку зрения и подбирать исчерпывающие аргументы.

Работа учителя в данном случае заключается в необходимости созданий условий для ситуации успеха обучающихся, испытывающих затруднения, посредством создания комфортной и дружественной обстановки, а также посредством помощи при попытках обучающихся сформулировать и озвучить ту или иную мысль. Однако в данном случае важно учесть, что учитель лишь помогает обучающимся сформулировать мысль наводящими вопросами, а не делает это за него.

Таким образом, навыки ассертивного поведения являются важной основой социализации для любого человека, в частности для младших школьников, которые еще только начинают познавать мир. Особенности младшего школьного возраста в виде активного стремления к коммуникации и возникновения рефлексии делают данный возрастной период благоприятным для развития навыков ассертивного поведения. Развитие данных навыков особенно активно происходит на уроках литературы за счет необходимости постоянно участвовать в анализе и обсуждении. Для достижения поставленных результатов задачей учителя на уроке становится создание благоприятных условий для уверенной презентации обучающимися своей точки зрения и конструктивного аргументирования в течение дискуссии.

Список источников и литературы

1. Барышникова Е.В. Психология детей младшего школьного возраста: учебное пособие. Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. 174 с. И Волков Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие. М.: Академический Проект, 2020. 208 с. URL: https://www.rosmedlib.ru/book/ISBN9785829125714.html (дата обращения: 06.08.2026).

2. Водяха Ю.Е., Водяха С.А, Психология младшего школьника: учебнометодическое пособие // Урал. гос. пед. ун-т. Электрон. дан. Екатеринбург [б. и.], 2018. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 (с изм. от 18.06.2025) // ГАРАНТ.

4. Шейнов В. П. Ассертивное поведение: преимущества и восприятие // Современная зарубежная психология. 2014. Т. 3, № 2. С. 107–120. URL: https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2014_n2/70122 (дата обращения: 06.08.2026).