Конспект урока по окружающему миру по теме «Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий»

Автор: Иванова Татьяна Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №60 г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок-исследование с элементами лабораторной работы).

Цель урока: Создание условий для формирования у учащихся целостного представления о ключевых этапах истории человечества (от первобытности до Древнего Рима) через организацию самостоятельной поисковой и аналитической деятельности. Планируемые результаты:

Личностные: проявлять интерес к истории человечества формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Метапредметные:

Познавательные УУД – умение извлекать, переработать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя материал учебника. Умение анализировать, делать выводы. Умение моделировать различные ситуации.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы и иллюстрации. Формировать умения планировать, моделировать, контролировать учебные действия в ходе учебного процесса, принимать и сохранять учебную задачу. Учить формулировать собственное мнение и позицию. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: умение сотрудничать с учителем и сверстниками для решения проблемного вопроса, проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе, адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные: способствовать формированию у учащихся представления о первобытных людях, создать условия для формирования у учащихся представлений о науках история и археология, посредством изучения данной темы.

Структура урока:

1.Введение в тему. (4 мин.) — Технология проблемного обучения.

2. Актуализация знаний. Работа с хронологией (3 мин.) — Прием «Кластер» / работа с разрезными карточками.

3.Исследовательская работа по теме (20 мин.) — Технология обучения в сотрудничестве (работа в группах с разными заданиями).

4.Динамическая пауза (1 мин.) — Здоровьесберегающая технология.

5. Презентация результатов (мини-сообщения) (10 мин.) — Технология публичного выступления.

6. Закрепление. Интерактивная игра (3 мин.) — Игровая технология.

7. Рефлексия (2 мин.) — Технология формирующего оценивания.

8. Домашнее задание по выбору (1 мин.)

Словарная работа: история, археологи, первобытные люди, папирус, фараон, иерогриф, пирамида, Акрополь, Парфенон, Колизей, Помпея, Пантеон, Афины, Рим.

Оборудование урока: учебник «Окружающий мир. 4 класс» (автор А.Плешаков), компьютер, экран, презентация, рисунки по теме, карточки с названиями эпох, карточки с заданиями, дидактическое пособие «Книжка-малышка. Мир древности» (на каждого ученика).

Ход занятия

I. Организационный момент (1 мин.)

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не просто урок, а экспедиция в прошлое. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи в поиске сокровищ древности. Я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение. (Настрой на работу, мотивация через необычную форму занятия).

II. Самоопределение к деятельности. Проблемная ситуация (4 мин.)

Учитель: - Ребята, попробуйте узнать, о чем пойдет речь сегодня на уроке. Перед вами зашифрованный код. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово. (История).

Учитель: - Как вы понимаете значение слова история? (История – это наука, которая изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как почему жизнь людей изменилась и стала такой, как сейчас). Словарная работа: История. Запись в тетрадь.

История – это очень древнее слово, в переводе древнегреческого языка означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Почти 2,5 тысяч лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом. Он назвал свой труд «История». Он стал первым ученым историком. История – дорога времени и она уходит в глубь веков.

Учитель: - А теперь посмотрите на картинки (слайд: пещерный человек, пирамиды, Акрополь, гладиаторы). Можно ли объединить эти картинки одним словом? (Древность, прошлое).

Проблемный вопрос: Нам кажется, что Древний мир — это что-то очень далекое. Но археологи каждый день находят вещи, которые хранят прошлое. Как вы думаете, можем ли мы сегодня прикоснуться к этой древности в реальной жизни? (Ответы детей: музеи, книги, даже буквы и цифры пришли из древности).

Постановка цели (детьми):

Учитель: Что нам нужно узнать, чтобы доказать, что древность — не только далекая, но и близкая?

Ученики формулируют задачи:

1. Узнать, как жили древние люди.

2. Познакомиться с главными цивилизациями.

3. Найти их следы в современной жизни.

 

III. Актуализация знаний. Приём «Собери ленту времени» (3 мин.)

Учитель: Работа в парах. - У вас на партах карточки с названиями эпох.

Задание: Расставьте их в правильной последовательности от самой древней к современной. (Проверка по слайду).

Вопрос для размышления: Какая эпоха самая длинная? (Первобытная). Почему развитие шло так медленно? (Отсутствие знаний, инструментов).

Словарная работа: Археология, первобытные люди (запись в тетрадь).

 

IV. Исследовательская работа в группах (20 мин.)

Класс делится на 3 экспедиционные группы:

1.«Первооткрыватели» (работают с текстом учебника с.4-5 о первобытных людях).

2.«Египтологи» (изучают цивилизацию Египта по карточкам-инфографикам).

3.«Эллины и Римляне» (сравнивают культуры Древней Греции и Рима по смешанным данным, нужно разделить факты).

Технология «Кейс-метод»: Группы получают «конверт исследователя», содержащий:

Текст-вопросы с пропусками (вместо готовых ответов);

Иллюстрации (артефакты);

Задание: «Спасите экспедицию» — ваша задача заполнить пропуски в отчете и доказать, почему именно эта цивилизация считается великой.

Опережающее задание для группы «Рим»: Найти в тексте, какой документ (закон) римляне подарили миру, и как он называется (поиск информации — Римское право).

 

Задания для групп:

Карточка группы «Первооткрыватели» (Первобытный мир)

Задание: Прочитайте текст и заполните пропуски. Нарисуйте схему «Занятия первобытного человека».

Первые люди появились более ___ млн лет назад в ___. (Африка).

Первобытные люди жили группами потому что _______ (В одиночку невозможно было справиться с трудностями жизни.)

Орудия труда изготавливали для того, чтобы _____________ (Чтобы разделывать, разрезать шкуру животного.)

Главные орудия труда: ___, ___, ___.

Какие изобретения первобытных людей дошли до наших дней? (Топор, молоток, игла, шило.)

Первые орудия труда делали из _____ (Из камня).

Что служило первым жилищем для человека? ___________(пещера).

Чем освещали пещеры первобытные люди? ______________(факелами, каменными ковшами, наполненными жиром).

Творческое задание: Докажите, что человек стал человеком, когда научился добывать огонь. Обсудите в группе.

 

Карточка группы «Египтологи» (Древний Египет)

Задание: Вы — корреспонденты. Соберите информацию и подготовьте устный репортаж, используя вопросы:

Вопрос	Ответ
1. Когда появилось Египетское царство?	Примерно 5000 лет назад.
2. Где возникло Египетское царство?	На берегах реки Нил.
3. По мнению египтян, кто управлял миром?	По мнению египтян, миром управляли боги.
4. На кого были похожи боги египтян?	Боги египтян были похожи на животных.
5. Как называли бога солнца?	Бога солнца – Ра.
6. Как изображали бога солнца?	Бога солнца изображали человека с головой птицы.
7. Как называли бога воды?	Бога воды и разлива Нила - Себек.
8. Каким представлялся Себек?	Себек представлялся в виде человека с головой крокодила.
9. Как называли бога мудрости, счета и письма?	Бог мудрости , счета и письма был бог Тот.
10. Как обычно изображали Тота?	Изображали Тота обычно в виде человека с головой птицы.
11. Что еще относят египтяне к дарам Тота?	Египтяне считали, что Тот придумал месяцы и годы, научил людей вести счет времени. Также к дарам Тота относятся арифметический счет и письмо.
12. Как писали египтяне?	Египтяне писали особыми знаками – иероглифами. В одном случае иероглиф мог изображать и означать какой-то предмет, но в другом случае тот самый иероглиф мог служить для обозначения одного или нескольких согласных звуков. Знаков для гласных букв в египетском письме не было.
13. Что умели возводить древние египтяне?	Древние египтяне умели возводить грандиозные постройки - храмы Карнак, Луксор и пирамиды Тутанхамона, Хеопса.
14. В честь кого строили храмы?	Храмы строились в честь богов.
15. А что такое пирамиды?	Пирамиды – это гробницы царей Египта - фараонов.

Примерный ответ учеников:

Ученик 1. Наш рассказ об одном из самых древних государств на земле - Египте. Это древнее государство возникло на берегах реки Нил примерно 5 тысяч лет назад. Жизнь на берегах Нила была возможна только потому, что ежегодно он разливался – выходил из берегов. Прибрежная земля хорошо пропитывалась водой, а в воде было много чёрного ила . Этот ил оседал на жёлтых песках пустыни, и на нём хорошо росли растения – пшеница, ячмень. Само слово "Египет” означает "чёрная земля”. За тысячи лет, благодаря разливам Нила, в Египте образовался толстый слой жирного чернозёма.

Ученик 2. Древние египтяне считали, что миром управляют боги. Верховный бог Ра - Бог солнца, Себек - бог воды и разлива Нила - человек с головой крокодила. Богом мудрости , письма и счёта был Тот. Изображали его с головой птицы ибиса. Он придумал месяцы и годы, научил вести счёт времени, а также подарил арифметические вычисления и письмо.

 

Ученик 3. На берегах Нила росло удивительное растение – папирус. Из его стеблей люди получали материал для письма, который тоже называли папирусом. Не все египтяне умели читать и писать. Люди, называвшиеся писцами, писали для них письма. Писцов в Древнем Египте очень уважали. Писали особыми знаками – иероглифами. Иероглиф мог обозначать какой-то предмет или обозначать несколько согласных звуков. Для гласных звуков знаков не было.

Ученик 4. Для богов египтяне строили храмы. Ворота в храм были в виде высоких стен. Внутри храма – дворы со статуями богов. Египетские правители, называвшиеся фараонами, почитались как боги. Им принадлежала земля Египта. Фараон приказывал соорудить для себя при жизни «дом вечности» - гробницу в виде каменных пирамид.
Пирамиды города Гизы – одно из признанных чудес света.
Пирамида Хеопса – самая знаменитая, самая большая, её высота 148 метров. Возле одной из пирамид находится статуя фантастического существа с телом льва и головой человека, высеченная из скалы - Большой Сфинкс. Это - страж вечного покоя фараонов.

ВЫВОД: цивилизация Древнего Египта, одна из самых древних, жила около 3000 лет. Оставила потомкам в наследие памятники архитектуры, научные знания и многое другое.

 

Практическое задание (опыт): Рассмотрите образец папируса (или имитацию). Почему это растение стало символом письменности? Объясните.

 

Карточка группы «Эллины и Римляне» (Сравнительный анализ)

Задание: В конверте перепутаны карточки фактов о Греции и Риме. Разделите их на 2 колонки.

Факты: Акрополь, Колизей, Пантеон, Олимпийские игры, Парфенон, Гладиаторы, Боги похожи на людей, Боги похожи на животных (Египет, исключить).

Вопрос для дискуссии в группе: Что из перечисленного мы видим в современном мире? (Спорт, архитектура куполов, театры).

 

V. Динамическая пауза (1 мин.) — проводится в виде игры на внимание «Истина-Ложь».

Учитель называет факт. Если верно — дети тянутся вверх, как пирамида, если неверно — приседают.

 

VI. Презентация результатов работы (Мини-сообщения) (10 мин.)

Выступление представителей групп (чтобы все дети имели опыт публичного выступления).

Группа «Первооткрыватели» презентует схему жизни древнего человека.

Группа «Египтологи» ведут «репортаж» и показывают рисунок папируса.

Группа «Эллины и Римляне» ознакамливают таблицей и называют общие черты (склонность к зрелищам, театр, строительство).

В ходе выступлений другие группы задают вопросы (приём «Тонкие и толстые вопросы»).

 

VII. Первичное закрепление. Игра «Таймлайн» (3 мин.)

Используем интерактивный слайд с выбором ответа:

1. Как люди узнали о первобытных людях?

Из учебника.

Ученые производят раскопки, извлекают из земли вещи древних людей, их кости.

2. Как называют ученых, которые производят раскопки?

Историками.

Археологами.

3. Какой материк не заселили древние люди?

Африку

Антарктиду.

4. Сколько длилась первобытная история?

Сотни лет.

Двести лет.

Задание: «Соотнеси изобретение и страну».

Иероглифы — Египет.

Акрополь — Греция.

Колизей — Рим.

Пещера — Первобытность.

(Этот этап позволяет быстро диагностировать усвоение материала всем классом). Для выполнения заданий на соотнесение (изобретение → страна) учащиеся могут использовать «Книжку-малышку» как опорный сигнал (Приложение1):

Найти изображение иероглифов → вспомнить Египет.

Найти изображение Акрополя или Парфенона → вспомнить Грецию.

Найти изображение Колизея или Пантеона → вспомнить Рим. Сделать обложку цветной (у вас она уже есть — с рисунком и надписью «Мир древности: далёкий и близкий»). Оставить с обратной стороны чистое поле для заметок ученика (можно записать туда вывод урока или домашнее задание).

 

VIII. Рефлексия «Багаж, Компьютор, Корзина» (2 мин.)

На доске три ватмана с изображениями. Учащиеся пишут на стикерах свои тезисы и приклеивают:

Багаж — знания, которые я возьму с собой и буду применять (например, правила поведения в музее).

Компьютер — информацию, которую я переработаю (над чем мне ещё стоит подумать или поискать дополнительно дома).

Корзина — какая информация мне не пригодться (выбросить).

 

IX. Домашнее задание (1 мин.)

Учитель: Наш урок показал, что древность близка нам через культуру. Предлагаю выбрать задание на «Уровень сложности»:

Уровень «Археолог»: Нарисовать визитную карточку Древней Греции или Рима.

Уровень «Исследователь»: Подготовить короткое сообщение (3-5 мин.) о любом древнем изобретении (например, бетон, дороги, счётные машины у римлян или первые часы), которое мы используем сегодня.

Я всех вас благодарю за хорошую работу.

Урок окончен. Всем спасибо.