Конспект урока

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

Тема урока: Как живут животные?

Базовый учебник: «Окружающий мир» А.А. Плешакова

Цель урока: Расширить представления о жизни животных и условиях, необходимых для их жизни.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с условиями жизни животных (пища, воздух, вода, тепло, свет).
2. Расширить знания о жизни животных, опираясь на ранее полученные знания.
3. Научить доказывать, что животные — живые существа (они растут, развиваются, питаются, приносят потомство, строят жилища и т. д.).
4. Развивать навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы.
5. Формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником, карточками, точно выполнять инструкции учителя.
6. Воспитывать бережное отношение к животным и всему природному окружению.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Необходимое техническое оборудование: проектор; слайдовая презентация; рабочие листы с заданиями; учебник «Окружающий мир».

 

1. Организационный этап

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мне сказали, что вы очень любознательные первоклассники, многое знаете и умеете. Надеюсь, мы с вами сегодня дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

«Мы урок начнем с разминки,
Выпрямляем свои спинки,
Вправо, влево потянулись
И друг другу улыбнулись».

Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь на ваше сотрудничество. Итак, вы готовы?

 

2.1 Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: А теперь я предлагаю вам игру «Рифмованные строчки». Я буду читать начало, а вы хором вставляйте подходящее по смыслу слово.

Затеем-ка игру!- промолвил … (кенгуру) Слайд 1

Быстрей сходитесь в круг, - пробормотал… (индюк) Слайд 2

Нам вовсе не до игр, за всех ответил … (тигр) Слайд 3

Да и какой в них толк?- добавил серый… (волк) Слайд 4

Уж лучше я уйду,- воскликнул… (какаду) Слайд 5

Жаль, поиграть нам не пришлось, - вдруг промычал печально … (лось) Слайд 6

Сыграем в следующий раз, всех успокоил … (дикобраз) Слайд 7

Нет, ты меня теперь не трожь, и я колюч, -профыркал… (ёж) Слайд 8

2.2 Актуализация знаний

• Ребята, как одним словом можно назвать тех, кого вы видели на картинках? (Животные)

А сейчас мы вспомним: с какими группами животных вы уже знакомы. Для этого необходимо разделиться на группы. У вас есть квадратики разных цветов. У нас будет красная, синяя, зеленая и желтая группы. Каждой группе нужно внимательно рассмотреть картинки и объяснить какое животное лишнее и почему. Как только вы справитесь с заданием, поднимайте руки.

(Дети рассматривают картинки с изображением разных групп животных и объясняют).

Молодцы! У каждого из вас есть лист самооценки, возьмите его и обведите одну из рыбок напротив цифры 1. Зеленая — справились легко, желтая — были сложности, красная — нужно еще поработать над темой.

2.3 Постановка задач урока.

Учитель: Вы догадались о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке? ( о животных)

Абсолютно верно! Сегодня мы с вами поговорим не просто о животных, а о том, как живут животные? А также о том, что им нужно для жизни.

- Откройте учебники на с. 72, найдите тему и прочитайте учебную задачу.

Учитель помогает тем, кто не справился, проверяет, как учащиеся понимают прочитанное.

Учитель: В чём мы должны убедиться? (Ответ детей: Мы должны убедиться, что животные – живые существа)

3. Первичное усвоение новых знаний.

• Давайте с вами внимательно посмотрим на фрагменты нашей презентации и сделаем вывод (слайды как животные появляются на свет )

Далее учитель просит сформулировать вывод: Как животные появляются на свет? (Дети делают вывод: одни вылупляются из яиц или икринок, другие рождаются, третьи развиваются из личинок.)

Вывешивает на доску слова: Появляются на свет.

Учитель: Малышам, только что увидевшим мир, жизненно необходимо тепло.
Вывешивает на доску слово: Тепло.

Учитель: Дышат ли малыши? Значит, что ещё нужно животным? (Воздух)

Вывешивает на доску слова: Дышат. Воздух

Физкультминутка

Скачет шустрая синица.

Ей на месте не сидится.

Прыг – скок, прыг – скок,

Завертелась как волчок.

Вдруг присела на минутку,

Почесала клювом грудку.

И с дорожки на плетень-

Тири-тири, тень, тень, тень

3. Первичная проверка понимания.

Организует работу в парах по рядам.

Учитель: Мы вспомнили, как животные появляются на свет. И получили первое доказательство, что животные – живые существа. А что происходит дальше с маленькими животными?

Чтобы это узнать вы будете работать в парах: 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд.

У каждого ряда будет задание, которое надо выполнить. То, что узнает пара, надо будет рассказать ребятам, чтобы все узнали.

Послушайте порядок работы:

1.Прочитайте задание на листе, рассмотрите картинки, выполните задание.

2. Дополните предложение.

3. Расскажи соседу, послушай соседа.

Когда пара справится с заданием, нужно поднять зелёный смайлик

Учитель осуществляет индивидуальную помощь.

Далее организует выступление пар.

Учитель: Расскажите, какое было задание у 1 ряда и что вы узнали. (Надо было накормить животных. Белку –орехами, лягушку – комарами, синицу – червяком, зайца – травой, лиса съела мышь. Узнали, что все животные питаются разной пищей.)

Вывешивает на доску : Питаются.

Учитель: А вы знаете зачем животные питаются? (Животные питаются, чтобы расти и развиваться).

Вывешивает на доску : Растут. Развиваются.

Учитель: Одни животные питаются растительной пищей, другие – более мелкими животными, третьи едят и растения и других животных.

Но для роста и жизни животных нужна не только пища, но и вода (вывешиваются пища и вода)

Учитель: Какое задание было у 2 ряда? (Надо было угадать животное по его части тела и объяснить для чего они служат. Крылья, чтобы летать, лягушке лапы, чтобы прыгать, бабочке крылья, чтобы летать, кошке лапы, чтобы бегать, рыбе хвост, чтобы плавать.

Узнали, что все передвигаются по-разному: летают, прыгают, бегают, плавают)

Вывешивает на доску: Передвигаются.

Учитель: Зачем животные передвигаются? (Животные передвигаются, чтобы добывать пищу, находить место для жилья.)

Учитель: Есть животные, способные передвигаться в темноте, но всем остальным нужен свет, чтобы хорошо видеть.

Вывешивает на доску : Свет.

Учитель: Что делали ребята 3-го ряда? (Надо было угадать постройку животного . Дятел выдолбил дупло, синица и оса построили гнёзда, бобр сделал хатку, хомяк вырыл нору. Узнали, что все животные строят жилища для себя и своего потомства)

Вывешивает на доску : Строят жилища.

Учитель: Зачем животные строят себе жилища? (Животные строят себе жилища, чтобы вывести потомство.)

Учитель: В жилище животного тепло и безопасно, т. к животные их маскируют. Там они приносят потомство.

Вывешивает на доску : Приносят потомство.

Учитель: Ребята, посмотрите на доску. У нас получилась целая схема условий, необходимых для жизни. Давайте прочитаем их вместе: Появление на свет, Тепло, Питание, Вода, Воздух. Это подтверждение того, что животные – живые существа

Учитель: Молодцы! Возьмите свой лист самооценки и обведите одну из рыбок напротив цифры 2. Если ваша пара ответила верно, то зеленую рыбку, если все получилось, но были трудности, то желтую. Если нужно еще поработать над темой, то красную.

4. Первичное закрепление.

Учитель: Ребята, давайте проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в названиях детенышей животных. Правила просты: я называю взрослую особь, а вы — её малыша.

1. Заяц – зайчонок
2. Белка – бельчонок
3. Медведь – медвежонок
4. Кабан – поросёнок
5. Лев – львенок
6. Овца – ягненок
7. Лошадь – жеребенок
8. Корова – теленок

10. Курица – цыпленок

11. Собака – щенок

12 Коза - козленок

Учитель: Отлично справились! Обратите внимание на свои оценочные листы. Найдите строчку под номером 3 и выберите рыбку: зеленую — если всё получилось легко, желтую — если возникали небольшие сложности, красную — если тема показалась трудной и требует повторения.
Учитель: Как вы думаете, что жизненно необходимо любому животному? (Верные ответы: вода, пища, тепло). А чего еще не хватает в этом списке? (Свет, воздух).
Запомните: без этих пяти составляющих (свет, воздух, вода, тепло и еда) ни одно живое существо не сможет выжить. Все эти ресурсы дает нам природа. Они важны как для диких зверей, так и для тех, кто живет рядом с человеком или в далеких странах.
Однако есть еще один критически важный фактор, который полностью зависит от нас. Это человеческая забота. Поднимите руки, у кого дома есть питомец? Как именно вы о нем заботитесь? (Обсуждение с детьми).

Правильно, домашним любимцам нужно обустроить уютный уголок, следить за их питанием, гигиеной, здоровьем и, конечно, дарить им свою любовь и внимание.

Учитель: Я предлагаю вам сейчас найти домики для домашних животных. Возьмите ваши рабочие листы и соедините изображение питомца с его домиком.

Как только выполните задание, поднимите зеленый смайлик.

Молодцы! Возьмите свой лист самооценки и обведите одну из рыбок напротив цифры 4. Если вы отвечали верно, то зеленую рыбку, если все получилось, но были трудности, то желтую. Если нужно еще поработать над темой, то красную.

5. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: Ребята, о ком мы сегодня говорили на уроке?

Что нужно животным для жизни?

Как нужно ухаживать за домашними животными?

А еще им наверняка необходима наша с вами любовь и доброе отношение.

 

Учитель: Я предлагаю вам игру «Хлопаем – топаем». Я буду задавать вопросы по теме урока. Если ваш ответ ДА – хлопаем, если НЕТ – топаем.

1) С кошкой нужно гулять в наморднике? (нет)

2) Животные – живые существа? (да)

3) Муравьи питаются моржами? (нет)

4) Бобры живут в хатках? (да)

5) Кроты вьют себе гнёзда? (нет)

6) Птицы питаются насекомыми? (да)

7) У кошки детёныш – щенок?(нет)

8)Попугаи живут в клетках?(да)

9) Детёныш зайца – лисёнок?(нет)

10) О животных нужно заботиться?(да)

 

Учитель: Возьмите свои листы самооценки. Посмотрите внимательно на своих рыбок. Если у вас 2 и более рыбок зеленые, то поднимите зеленый смайлик – это значит, что вам на уроке все было понятно, и вы справились со всеми заданиями. Если 2 и более рыбок желтые, то желтый смайлик – это значит, что были трудности, но вы справились. Если 2 и более рыбок красные, то поднимите красный смайлик, это будет означать, что нужно еще поработать над данной темой.

Спасибо вам за урок! Вы все – молодцы!