А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Автор: Абубакарова Малика Рамзановна

Организация: МБОУ «Фрунзенская СОШ»

Населенный пункт: Чеченская Республика, с. Фрунзенское

Тема: «Барбос и Жулька» А. И. Куприна Класс: 4 УМК: «Школа России» Тип урока: Урок освоения новых знаний и умений Данный урок литературного чтения направлен на раскрытие нравственного смысла рассказа А. И. Куприна через анализ поступков и характеров главных героев — собак Барбоса и Жульки. Основная цель занятия — формирование читательской грамотности, развитие умений анализа текста и воспитание бережного отношения к животным, понимания ценности дружбы и верности. Структура и содержание урока: Урок построен в рамках системно-деятельностного подхода и включает следующие этапы: Мотивационно-целевой этап — постановка проблемного вопроса о дружбе через ребус, формулирование целей урока самими учащимися. Словарная работа — организована в группах с использованием различных источников (словари, интернет, мнение аудитории) для пояснения устаревших и малознакомых слов (приземистый, сталактит, карьер, лицемерие и др.), что обеспечивает глубокое понимание текста. Работа с содержанием — включает прослушивание текста, беседу по вопросам, выявление основной мысли произведения и оценку эмоционального настроя учащихся. Групповая работа — применены активные приёмы: «Создай паспорт героя» (для составления характеристики Барбоса и Жульки). «Коррекция текста» (задание ВПР на поиск фактических ошибок в учебном тексте). «Восстановление последовательности» (задание ВПР на установление хронологии событий). Интеграция с ВПР: В урок органично встроены задания, направленные на отработку предметных умений, проверяемых в рамках ВПР: поиск информации в тексте, восстановление последовательности событий, аргументация ответа. Рефлексия — проводится через выбор цветных сердечек (эмоциональная оценка) и листы самооценивания, что формирует у детей навыки контроля и самоконтроля. Планируемые результаты: Предметные: Учащиеся научатся характеризовать героев, определять главную мысль произведения, находить в тексте средства выразительности. Метапредметные: Разовьют умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать в группе и строить речевые высказывания. Личностные: Осознают ценность дружбы, смелости, самопожертвования; у них формируется бережное отношение к природе и познавательный интерес к чтению. Методические особенности: Урок отличается вариативностью форм работы (фронтальная, групповая, работа в парах), использованием ИКТ (презентация, аудиоприложение) и наглядных материалов (карточки, смайлики, буклеты). Особое внимание уделяется подготовке к ВПР через специально смоделированные задания, а также развитию эмоционального интеллекта детей через сопереживание героям. Практическая значимость: Разработка может быть использована учителями начальных классов для проведения урока литературного чтения. Предложенные приёмы работы с текстом (паспорт героя, исправление ошибок, восстановление плана) универсальны и могут быть адаптированы для других произведений.