Урок литературного чтения для слабовидящих обучающихся. Тема: «Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности». 1 класс, вариант 4.2

Автор: Велижанина Любовь Алексеевна

Организация: МБОУ НШ-ДС №76 г. Тюмени

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Тема урока: Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности

Тип урока: открытие нового знания

Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о загадке как жанре УНТ, ее структуре (признаки и действия предмета).

Планируемый результат обучения, в т.ч. и формирование УУД:

Личностные УУД: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора;

Предметные: раскрывать понятие устного народного творчества; читать и отгадывать загадки, определять темы загадок; находить признаки и действия загадываемых предметов; формулируют определение «Что такое загадка?»; создавать собственную загадку.

Метапредметные:

— Регулятивные УУД: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

— Коммуникативные УУД: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;

— Познавательные УУД: формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации.

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, презентация, рабочие листы, карточки с загадками. Желтый, зеленый, красный карандаши (у детей).

Примечание к оборудованию: презентация и раздаточный материал выполнены с учетом тифлотребований: используется шрифт Аrial, кегль в презентации не менее 36pt, на карточках 28pt, цветовые сочетания с контрастом, картинки без лишней детализации, на матовой бумаге.

Примечание к уроку:

1. Упражнение «Глаза совы» (сильно зажмурить — широко открыть глаза) может быть противопоказано при некоторых глазных заболеваниях (например, при глаукоме, риске отслоения сетчатки).Упражнения выполняются с учетом индивидуальных офтальмологических рекомендаций учащихся. Комплекс может быть заменен на стандартную пальминговую гимнастику или упражнения с метками на стекле.
2. Для совершенствования речевой культуры детям предъявляются требования к формулировке полного ответа.
3. В ходе самостоятельных работ (С/Р) учитель оказывает индивидуальную помощь: при необходимости дополнительно поясняет задание, использует лупы для рассматривания мелких деталей, следит за осанкой и расстоянием до тетради/экрана.
4. На этапе работы с текстом загадок: Текст загадок на слайде дублируется крупным шрифтом (кегль 28pt,черный шрифт на желтом фоне)на индивидуальных карточках для тех, кому трудно воспринимать информацию с доски с большого расстояния
5. На протяжении всего урока учитель контролирует посадку детей, текст на доске/карточке проговаривается учителем вслух для усиления слухового восприятия.

План/хронометраж урока:

Полный текст статьи см. в приложении.