Урок русского языка в 3 классе с использованием инновационных технологий

Автор: Солодовникова Татьяна Николаевна

Организация: МАОУ СОШ №95 города Тюмени имени К.Д. Ушинского

Населенный пункт: Тюменская область, г.Тюмень

Цель: сформировать представление об имени существительном, научить распознавать существительные, различать одушевлённые и неодушевлённые, активно применяя цифровые и интерактивные инструменты.

Используемые инновационные технологии и инструменты:

• Интерактивная доска / проектор — для демонстрации слайдов, видео, интерактивных заданий.
• Платформа для викторин (Kahoot!, Quizizz) — для экспресс-опроса и игровых форм проверки знаний.
• QR‑коды — для перехода к заданиям или аудиоматериалам.
• Цифровые карточки (Quizlet) — для отработки терминов и примеров.
• Мини-ролики или анимации — для визуализации понятий (например, «кто?» и «что?» в действии).
• Работа в парах с планшетами/компьютерами (при наличии) — для поиска и классификации с

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты)

Учитель приветствует детей, настраивает на работу. На экране — анимированный персонаж (например, «Грамматический помощник»), который говорит: «Сегодня мы откроем секрет слов, которые называют всё вокруг!»

2. Актуализация знаний и мотивация (5 минут)

На интерактивной доске — ряд слов: бежать, синий, книга, весёлый, играть, дом.

Технология: ученики с помощью стилуса на доске перетаскивают слова в три колонки: «Действие», «Признак», «Предмет».

Учитель задаёт вопросы:

• «Какие слова мы отнесли к колонке “Предмет”?»
• «Как называются такие слова в грамматике?»

Вывод: слова, называющие предметы, — это имена существительные.

3. Постановка темы и цели (3 минуты)

На экране появляется анимированная загадка: «Я называю всё: и тебя, и кота, и чашку, и радость. Кто я?» (Ответ: имя существительное.)

Ученики формулируют цели урока с опорой на подсказки на слайде:

• узнать, что такое имя существительное;
• научиться находить существительные в тексте;
• различать одушевлённые и неодушевлённые.

4. Изучение нового материала (10 минут)

Определение: на слайде крупным шрифтом: «Имя существительное — часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?».

Мини-видео (12 минуты):

короткий ролик, где персонажи (мультяшные герои) задают друг другу вопросы «Кто это?» и «Что это?», показывая разные предметы и живых существ.

Далее — работа с примерами на интерактивной доске:

• кто?: мальчик, собака, учитель;
• что?: стол, солнце, радость.

Учитель поясняет: в русском языке «предмет» — это не только вещь, но и человек, животное, явление, чувство.

Работа с QR‑кодом: ученики в парах сканируют QR‑код и получают короткий

аудиофрагмент (15-20 секунд), где диктор произносит 5 слов;задача — записать только

существительные. После прослушивания — фронтальная проверка на доске.

5. Физкультминутка (2 минуты)

Игра «Кто? Что?» с элементами геймификации:

• если учитель называет одушевлённое существительное — ученики делают прыжок;
• если неодушевлённое — присед.

Слова: кошка, камень, девочка, облако, птица, чашка.

6. Закрепление с применением цифровых инструментов (15 минут)

Задание 1. Викторина (Kahoot! / Quizizz).
Учитель запускает викторину из 7–10 вопросов:

• выбрать из списка только существительные;
• определить, одушевлённое или неодушевлённое слово;
• подобрать вопрос (кто?/что?) к слову.

Ученики отвечают со своих устройств (телефонов/планшетов) или с одного общего экрана. Результаты выводятся на доску в виде рейтинга (без оценок, для мотивации).

Задание 2. Цифровые карточки (Quizlet).
В режиме «Подбор» ученики соединяют слова с вопросами: собака — кто?, цветок — что?, радость — что?.

Задание 3. Работа с текстом на интерактивной доске.
На доске — текст: «В лесу на поляне расцвели красивые цветы. К ним прилетели пчёлы».

Ученики по очереди маркером подчёркивают существительные, ставят к ним вопросы и указывают в скобках: (одуш.) или (неодуш.).

7. Творческое мини-задание с элементами проектной деятельности (5 минут)

Ученики в парах создают «мини-словарик» из 4–5 существительных на тему «Мой класс»: 2 одушевлённых и 2–3 неодушевлённых. Можно оформить на бумаге или в простом шаблоне на планшете (заполнить таблицу: слово, вопрос, одуш./неодуш.). Лучшие варианты учитель кратко демонстрирует на экране.

8. Подведение итогов (3 минуты)

Беседа:

• «Что такое имя существительное?»
• «На какие вопросы отвечает?»
• «Чем отличаются одушевлённые от неодушевлённых?»

Учитель обобщает: «Имена существительные помогают нам называть всё, что мы видим, чувствуем и представляем. Сегодня мы учились находить их с помощью разных современных инструментов!»

9. Рефлексия (2 минуты)

Приём «Цифровой светофор» (если есть система голосования или чат класса):

• зелёный — всё понял, могу сам находить существительные;
• жёлтый — понял, но нужно потренироваться;
• красный — трудно, нужна помощь.

Либо устно: дети поднимают карточки соответствующих цветов.

10. Домашнее задание (1 минута)

1. Выписать из любого рассказа или сказки 10 имён существительных, поставить к каждому вопрос (кто? или что?) и указать, одушевлённое оно или неодушевлённое.