Обучение младших школьников работе с художественным текстом на уроках литературного чтения при изучении творчества В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Коваля

Автор: Солдатова Марина Александровна

Организация: филиал МБОУ Сосновская средняя школа №2 Давыдковская ОШ''

Населенный пункт: Давыдково

Методическое пособие

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Методы и приёмы чтения на уроках литературного чтения при освоении творчества В. Драгунского Н. Носова, Ю. Коваля.
2. Творческие работы на уроках литературного чтения при освоении творчества В. Драгунского Н. Носова, Ю. Коваля.
3. Рекомендации по использованию рабочей тетради «Смех-лучшее лекарство» на уроках литературного чтения при освоении творчества В. Драгунского Н. Носова, Ю. Коваля.

Пояснительная записка

Литературное чтение-предмет, который формирует у учащихся читательские способности. Прочитав новую книгу, учащиеся осваивают её содержание, запоминают героев и их поступки. Всё это формирует у ребёнка нравственные качества человека.

Учителя обязаны помочь совершать детям открытия. Как известно, юмористические произведения - неотъемлемая часть детской литературы, именно они скрывают в себе глубокий замысел, идею. Произведения В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Коваля помогают раскрыть понятия «хорошо» и «плохо», «правильно» и «неверно» с помощью героев рассказов, описания их поведения, отношения к окружающим.

Но как ребёнок может понять то, что хотел донести автор? Нужно уделить должное внимание методам и приёмам работы с юмористическими произведениями.

Это методическое пособие разработано, чтобы помочь подобрать эффективный приём работы и грамотно использовать его на уроке.

В дополнение к методическому пособию следует использовать рабочую тетрадь «Смех-лучшее лекарство» для работы на уроках и внеурочных занятиях.

 

Рекомендации по использованию рабочей тетради «Смех-лучшее лекарство» на уроках литературного чтения при освоении творчества В. Драгунского Н. Носова, Ю. Коваля

Для работы с юмористическими произведениями была разработана тетрадь «Смех-лучшее лекарство».

Использование рабочей тетради мотивирует учащихся к прочтению, работе в коллективе, отсутствию страха по поводу своих высказываний.

Рекомендации по использованию

1. Перед использованием ознакомиться с заданиями, выбрать те, которые подходят к уроку.

2. На каждой страничке тетради присутствуют герои, поэтому следует указывать, что это задание принёс «Незнайка» и др., например, можно организовать урок-игру-путешествие, где герои произведений будут встречать учащихся и давать им задания.

3. Рабочую тетрадь можно использовать в распечатанном варианте, а также выводить на слайд задания для фронтальной работы.

4. Задания в тетради предусмотрены для всех видов работы: фронтальной, парной, групповой, индивидуальной.

5. Обязательно уделите внимание знакомству с рабочей тетрадью и прощанием с ней, для этого есть отдельные странички.

Методы и приёмы чтения на уроках литературного чтения при освоении творчества В. Драгунского Н. Носова, Ю. Коваля

Чтение – плодотворная работа, перед которой следует подготовиться и провести артикуляционную и речевую разминку. Так учащиеся смогут чётко и правильно произносить прочитанное произведение.

Примеры артикуляционных и речевых разминок

 

Данные разминки можно применить на уроках литературного чтения (на этапе подготовки к первичному восприятию), когда ученики читают вслух тексты произведений Ю. И. Коваля, Н. Н. Носова и В. Ю. Драгунского. Разминки помогут подготовить артикуляционные органы к громкому и четкому чтению, а также развить умение быстро и плавно читать тексты на русском языке.

- «синквейн», позволяет развивать мышление, подводить итоги о герое и его характере. Следует учить ребят составлению «синквейна», а также обсуждать каждое предложенное слово, почему оно было выбрано, как оно описывает героя. (рис.2) Пример задания на уроке В. Ю. Драгунского «Тайное становится явным»:

-Синквейн на слово «Тайна». Записываем в тетрадь.

-Каким будет наше первое слово? (Тайна)

-На второй строчке? Какая бывает тайна? (Чужая, страшная)

-На третьей строчке? Как мы можем её описать с помощью

глагола? (Скрывать, узнавать, рассказывать)

-Какую фразу мы можем использовать для четвертой

строчки? (Нельзя рассказывать чужие тайны)

-Каким словом мы можем назвать тайну? (Секрет)

- подбери слова к каждой букве, данный приём помогает раскрыть определённое понятие или качество героя. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Заплатка»:

Задание: напишите по одному слову, начинающемуся на каждую букву имени "Ляпкин-Тяпкин", которое описывает героя данной истории или его качества.

Л - любопытный

Я - яркий

П - пугливый

К - красноречивый

И - искусный

Н – находчивый

-

Т - трусливый

Я - язвительный

П - проказливый

К - коварный

И - изобретательный

Н - надежный

- письмо герою, учащимся предлагается написать письмо герою, выразив своё отношение к нему то, что ребёнок хотел бы сказать. Пример задания на уроке по рассказу Ю. И. Коваля «Бабочка»:

Напиши продолжение рассказа о приключениях героя, где он спасает маленькую бабочку от злого чародея, который хочет использовать её магическую силу для своих злых целей. Включи в рассказ элементы сказочного мира, магии и дружбы.

- «кластер», приём, который, как и «синквейн», позволяет выявить главное, подвести итоги и развивать мышление. (рис.3). Пример задания на уроке по рассказу В. Ю. Драгунского «Девочка на шаре»:

В круге напишите слово "девочка", затем проведите линии и добавьте слова или фразы, которые ассоциируются у вас с этим изображением. После этого составьте краткое сочинение, используя слова из вашего кластера, описывающее ваши впечатления от картины и ее главные особенности.

- составление книжек-малышек и иллюстраций по произведению позволяет раскрыть творческие способности учащихся и умение анализировать. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Живая шляпа»:

1. Прочитайте произведение «Живая шляпа» Н. Н. Носова.

2. Выберите одну из сцен из книги, которая вам особенно понравилась.

3. Опишите главных героев этой сцены: Ивана, Николая, шляпу.

4. Создайте иллюстрацию к данной сцене, используя краски, карандаши, маркеры или другие материалы.

5. Подпишите иллюстрацию, указав название произведения и автора.

6. Презентуйте свою работу перед классом, рассказав о своем выборе и объяснив свой выбор иллюстрации.

Нетрадиционные формы организации урока

Важно окунуть ребят в сказку, в творчество или интересную задумку. Всему этому могут помочь нетрадиционные формы организации урока. Работая над юмористическими произведениями, важно дать ребёнку возможность почувствовать себя героем самих рассказов В. Ю. Драгунского Н. Н. Носова, Ю. И. Коваля.

Формы нетрадиционного урока

1. Театрализация – это важный приём на уроке литературного чтения. Это может быть итоговый урок по юмористическим произведениям. Можно организовать урок–концерт, позвать родителей, подготовить отрывки из произведений, короткие монологи, сценки, рассказ о жизни писателя, сделать выставку творческих работ. Пример сценки на уроке по рассказу Н. Н. Носова «На горке»:

Сценка по рассказу Носова "На горке":

Персонажи: Митя, Саша, Коля, Вася

Действие:

(На сцене стоит горка, на которой все персонажи собираются кататься)

Митя: Ого, какая высокая горка! Давайте покатаемся!

Саша: Да, тут будет круто! Но только не слишком быстро, а то страшно!

Коля: Да ладно, не бойтесь вы, друзья! Вот так вот! (начинает кататься)

(Все остальные тоже начинают кататься)

Вася: Ух ты, как весело! Вот это катание!

Митя: Да, классно! А я даже кричать не боюсь!

(Персонажи все вместе катаются, кричат и смеются)

(Занавес опускается)

Эта сценка поможет оживить урок литературного чтения и сделать его более интересным и запоминающимся для учеников.

2. Урок КВН. Так как, мы говорим о юмористических номерах, можно предложить учащимся выбрать смешные моменты из произведений и преподнести их на КВНе, где будет жюри, команды и публика. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»:

Разыграйте сцену, где Незнайка и его друзья пытаются спастись от банды преступников, но все их планы постоянно срываются из-за их смешных неудач.

3. Урок викторина, «Поле чудес», «Своя игра», все эти формы помогут сделать урок интереснее и проверить знания учащихся, в конце раздать памятные призы. Пример сценки на уроке Н. Н. Носова «Как хорошо уметь читать»:

Задание "Загадки из рассказа":

1. "Я виноват, я знаю вас,

Хоть конечно и не зря,

Пять цифр, всего их немного,

Легко вспомнить вам и мне.

Четвертую цифру пропустить,

И посчитать останется просто.

Просто, просто, если разгадать умеешь,

То ответить тебе будет легко!" (Ответ: 528)

2. "Два белых и два черных,

Не разгадать совсем науки.

Если ты не умел прочитать,

Объяснить и понять,

То никому отгадать не удастся.

Решить, друзья,

Эту забавную головоломку вы сможете?" (Ответ: лошадка)

Ученики должны будут разгадать загадки, которые возникли при чтении рассказа, чтобы лучше запомнить сюжет и основные идеи текста.

4. Урок «Следствие ведут…» - урок-детектив. Что может быть интереснее? У Ю. Коваля есть произведение «Приключения Васи Куролесова», который написан в жанре детского детектива, следовательно, на уроке можно ввести детектива, потерянный предмет, что заинтересует учащихся.

Пример сценки на уроке по произведению Ю. И. Коваля «Приключения Васи Куролесова»:

Для начала урока учитель приглашает учеников попытаться раскрыть таинственное исчезновение предмета - например, ключа от школьного шкафчика. Ученикам предлагается рассмотреть указанные следы: на столе лежит открытая книга, рядом с ней лежит фломастер, на окне видны отпечатки пальцев, а на полу оставлены следы обуви.

Задание: ученики делятся на команды и должны предложить свои версии того, что произошло и каким образом можно найти потерянный ключ. Каждая команда должна представить свою версию перед классом и объяснить свои доводы.

После представления версий ученики совместно разгадывают тайну и приходят к выводу, кто и каким образом украл ключ. Разгадка тайны может быть неожиданной и включать в себя элементы удивления и интриги.

 

Примеры дыхательной гимнастики

 

Данные дыхательные гимнастики можно применить на уроках литературного чтения (на этапе подготовки к первичному восприятию), когда ученики читают вслух тексты произведений Ю. И. Коваля, Н. Н. Носова и В. Ю. Драгунского. Разминки помогут подготовить артикуляционные органы к громкому и четкому чтению, а также развить умение быстро и плавно читать тексты на русском языке.

- показ предмета, учитель показывает значимые предметы из прочитанного произведения, задача учащихся рассказать про его место в тексте. Пример задания на уроке по произведению Н. Н. Носова «Незнайка на Луне»:

После прочтения сказки "Незнайка на Луне" ученикам предлагается рассказать о значимой роли носа Незнайки в произведении. Для этого ученикам необходимо включить в рассказ описание внешности и характера героя, его поступков и действий, связанных с носом. Нужно попросить учеников объяснить, почему именно нос стал одним из ключевых элементов сказки и как он влияет на сюжет и развитие событий.

- работа с иллюстрациями, учитель подбирает иллюстрации по произведению и расставляет их в разном порядке, цель учащихся - восстановить порядок и описать каждую картину. Пример задания на уроке по рассказам В. Ю. Драгунского:

Задание:

1. Вам предоставлены иллюстрации к нескольким рассказам Драгунского. Они находятся в перемешанном порядке. Ваша задача - правильно расставить их в соответствии с сюжетом рассказов.

2. После того, как иллюстрации будут расставлены в правильном порядке, опишите каждую из них, указав, к какому рассказу она относится, какой момент из рассказа изображен на картине и какие эмоции и ассоциации вызывает у вас данная иллюстрация.

- кроссворд, для ребят помладше учитель может составить кроссворд и предложить работу в парах, группах или самостоятельно, для учеников 4 класса можно предложить создать кроссворд самостоятельно, либо с помощью учителя. Пример задания на уроке по рассказу Ю. И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» представлен в рабочей тетради «Смех-лучшее лекарство».

- литературный диктант, учитель подготавливает вопросы, а учащиеся через запятую записывают ответы (можно использовать для самостоятельной работы).Пример задания на уроке по произведению Н. Н. Носова «Телефон»:

Данное задание можно выполнить на этапе закрепления знаний, чтобы проверить, насколько ученики усвоили ранее изученный материал.

1. Кем был главный герой рассказа "Телефон"?

2. Как называется детективное агентство, в котором работал главный герой?

3. Как звали мужчину, который рассказал главному герою историю о телефоне?

4. Что случилось с телефоном в доме длинноухого?

5. Какую роль сыграл телефон в развитии сюжета рассказа?

6. Какой был финал истории с телефоном?

7. Какой урок извлек главный герой из произошедших событий?

- составление таблицы сравнения, сравнивать можно героев, положительные и отрицательные черты одного и другого героя, между собой можно сравнивать и юмористические произведения. Пример задания на уроке по рассказу В. Ю. Драгунского "Главные реки":

1. Создайте таблицу сравнения для главных героев рассказа "Главные реки" - отца и сына. Сравните их положительные и отрицательные черты, а также их взаимоотношения.

2. Сравните героев рассказа "Главные реки" с героями из других юмористических произведений. Какие сходства и различия заметны у них?

3. Напишите эссе, в котором сравните главные реки, упомянутые в рассказе, с реками из других литературных произведений. Какую символическую значимость они имеют и как влияют на ход сюжета?

- пересказ от имени героя, такой приём позволяет прочувствовать себя персонажем произведения, сравнить себя с героями. Данный приём помогает выявить, как учащиеся относятся к герою и воспринимают его. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Затейники»:

1. Прочитайте об этом рассказе и представьте себя в роли главного героя. Какие бы шалости вы придумали, чтобы поднять настроение окружающим?

2. Сравните себя с затейником. Какие черты характера у вас схожи, а в чем вы различаетесь? Подумайте, может быть, у вас есть общие черты, которые помогут вам стать таким же веселым и жизнерадостным, как герой рассказа.

3. Предложите свои идеи по продолжению приключений затейника. Что ему еще можно было бы придумать, чтобы оставаться в центре внимания и делать жизнь интереснее?

По окончании выполнения задания можно провести обсуждение и поделиться впечатлениями о герое и его шалостях.

- «интервью с героем», учитель выбирает одного учащегося, который будет отвечать на вопросы журналистов, которые задают вопросы ему как герою прочитанного произведения. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Живая шляпа»:

Выбери одного из учащихся, который будет играть роль героя из рассказа "Живая шляпа" и отвечать на вопросы журналистов. Подготовьте список вопросов, которые будут отражать сюжет, характер и поступки героя. Потребуется костюм и реквизит (шляпа) для создания атмосферы рассказа. Проведите интервью в формате пресс-конференции, где каждый журналист задаст свой вопрос герою. Оценивайте ответы учащегося на основе соответствия сюжету и характеру героя из рассказа.

- «угадай, кто», ученикам загадываются персонажи, и с помощью вопросов они должны догадаться, кто же был загадан. Пример задания на уроке по рассказам Н. Н. Носова:

Задание: "Угадай, кто из рассказов Носова"

1. Я - мудрый и добрый старик, который умеет помогать детям и животным. Кто я?

2. Я - кот, который всегда придумывает разные шалости и выходки. Кто я?

3. Я - мальчик, который обладает сверхъестественными способностями и всегда попадает во множество приключений. Кто я?

4. Я - пудель, который необычно сообразителен и всегда помогает своему хозяину выходить из сложных ситуаций. Кто я?

5. Я - мальчик, который мечтает стать капитаном корабля и отправиться в увлекательное путешествие. Кто я?

- «я режиссёр», ученикам предлагается придумать неожиданный поворот сюжета, финал или похожую историю и рассказать её классу, данный приём развивает творчество, мышление, воображение, желание работать. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Федина задача»:

Представь, что Федя, вместо того чтобы найти хранителя для своей книги с задачами, сам решает выполнить все задания сам. Напиши продолжение истории, где Федя сталкивается с самыми невероятными испытаниями и необычными задачами. Какие приключения ждут его на этом пути? Как он будет справляться с новыми испытаниями? Расскажи свою версию истории на уроке!

- угадай героя по предмету или фразе: заранее подготавливаются фразы или предметы, цель учащихся - догадаться и доказать свою мысль. Пример задания на уроке по рассказу В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»:

Задание: Герой любит собирать грибы в лесу, а затем готовить из них вкусные ухи. Кто этот герой? (Мишка)

- просмотр отрывка из мультфильма - приём, который помогает более наглядно показать поведение героев. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Фантазеры»:

Задание: посмотрите отрывок из мультфильма "Фантазеры" и опишите поведение героев. Обратите внимание на выражение лиц, жесты, мимику и взаимодействие друг с другом. Попробуйте описать их характеры и отношения на основе просмотренного отрывка.

- работа со словарём, важно уделять внимание словарной работе, это знакомство с новыми словами. Пример задания на уроке по рассказу В. Ю. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»

1. Прочитай рассказ "Где это видано, где это слыхано" и выделите 5 незнакомых слов.

2. Найди значения этих слов в словаре и запиши их.

3. Подумай, как можно использовать эти слова в своей речи или в повседневной жизни.

4. Напиши короткое эссе о том, как расширение словарного запаса помогает в общении и повышает культуру речи.

Примеры дыхательной гимнастики

 

Следует уделить внимание дыхательной гимнастике, она научить ребят различать элементы речевого дыхания (вдох, выдох, задержка дыхания, добор воздуха); выработать умение делать правильный вдох (носом); научить «увеличивать объем легких» за счет правильно распределенного воздуха. Для того, чтобы подготовить артикуляционные органы к громкому и четкому чтению, а также развить умение быстро и плавно читать тексты на русском языке.

1. Аудио-прослушивание

Оно необходимо для разнообразия восприятия подачи чтения, учитель включая аудио указывает на особенности профессионального читателя, его подачу, темп, динамику. Должна вестись беседа по прослушиванию, а также целевая установка вначале для внимательного прослушивания. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Огурцы»:

1. Прослушайте аудиозапись профессионального чтеца, который рассказывает о том, как выращивать огурцы. Обратите внимание на его интонацию, темп речи и эмоциональную окраску.

2. После прослушивания ответьте на следующие вопросы:

- Какой был темп речи чтеца?

- С каким настроением он говорил о выращивании огурцов?

- Какие особенности его подачи делали рассказ интересным и запоминающимся?

3. Подумайте, как бы вы рассказывали о том же самом? Какие эмоции и интонации бы вы внесли в свой рассказ?

4. Попробуйте записать аудиозапись своего рассказа о выращивании огурцов, сосредоточившись на передаче эмоций и интересных деталей. Сравните свою запись с записью профессионала и обсудите с учителем, что можно улучшить в вашем стиле чтения.

2. Чтение подготовленных учащихся

В течение работы учитель отмечает хорошо читающих детей и предлагает подготовиться к прочтению произведения на уроке в качестве примера. Также данную работу можно давать отстающим детям с целью мотивации к работе, но следует плодотворно подготовить к такому способу чтения. Пример задания на уроке по рассказ Н. Н. Носова «Трудная задача»:

Задание:

1. Выберите один эпизод из рассказа, который вам особенно понравился или вызвал у вас наибольший интерес.

2. Подготовьте краткий пересказ этого эпизода, описывая основные события, действующих лиц и их эмоциональное состояние.

3. Представьте выбранный эпизод перед классом, используя живые эмоции, подходящие интонации и паузы для передачи атмосферы происходящего.

4. После презентации вашего эпизода, ответьте на вопросы класса о вашем выборе, объясняя, почему он вас заинтересовал и какой смысл он несет для всего произведения.

5. Для усиления впечатления от вашего чтения предлагается подготовить небольшую драматическую постановку этого эпизода, подключив других учеников в качестве действующих лиц.

3. Чтение «по цепочке»

Ещё один популярный способ чтения, который помогает завлечь всех учащихся в работу. Минус данного приёма в том, что учащиеся могут «высчитывать» свою очередь и не вникать в содержание. Следует давать разные по объёму тексты, способствующие уровню читательских возможностей. Данный прием можно использовать на каждом уроке литературного чтения при прочтении произведений.

4. Мастер-класс. Конкурс чтецов

Данный приём очень мотивирует ребят на работу с интонацией, темпом. Каждый учащийся стремится показать свои способности. Очень важно оценивать данную работу, это можно предложить остальным ребятам, но оценивать стоит не только словами «хорошо» и «плохо», а обозначить критерии оценивания (чёткость, правильность, эмоциональность), так все учащиеся будут завлечены в работу. . Пример задания на уроке по рассказам В. Ю. Драгунского:

Задание: каждый учащийся выбирает один из рассказов Драгунского и читает его вслух перед классом. При этом необходимо обращать особое внимание на передачу эмоций, подчеркивать главные моменты и использовать разнообразные интонации.

Критерии оценивания:

- Чёткость и правильность чтения текста, ученик должен правильно произносить слова и не запинаться в ходе чтения;

- Эмоциональность, ученик должен передать атмосферу и настроение рассказа, использовать соответствующие интонации и выразительность;

- Понимание текста - ученик должен понимать содержание рассказа и передавать его смысл читателям;

Победителем конкурса станет тот ученик, который лучше всего справится с поставленными задачами и проявит себя как талантливый чтец.

5. Диалог, чтение по ролям

Особенно следует использовать в чтении юмористических рассказов, с целью выявления характера героя, его поведения, особенностей героев, их сравнения. После такого способа чтения следует спросить учащихся: «Смогли ребята показать героя так, как показал его автор?». Пример задания на уроке по сказке Ю. И. Коваля «Сказка о серебряном соколе»:

Ученики могут разделиться на несколько групп и каждая группа будет играть роль определенных персонажей из сказки: принц, принцесса, старый мудрец, злодей и т.д. После чтения учащимся можно задать вопросы о характере и поступках каждого персонажа, а также предложить им пересказать сюжет сказки с учетом их интерпретации ролей и поведения героев.

6. Чтение по группам

Следует использовать при большом объёме рабочего материала, разделить текст на части, чтобы каждая группа прочитала её и пересказала. Данный приём не только экономит время, но организует ребят для работы в коллективе, а также для демонстрации своих ораторских способностей при пересказе. Данный прием можно использовать на каждом уроке литературного чтения при прочтении произведений.

7. Чтение с комментарием

У данного способа есть два варианта использования:

Пример задания на уроке по рассказу В. И. Драгунского «…Бы»:

А) Учитель читает произведение и задаёт вопросы для «предугадывания»: Учитель читает рассказ и после каждого абзаца или главы задает вопросы учащимся о том, какие могут быть дальнейшие события или как развивается сюжет. Например:

"Что вы думаете, какой поворот событий произойдет после того, как главный герой встретил загадочного незнакомца?" Этот метод поможет ученикам активно участвовать в чтении и развивать навыки предугадывания сюжета.

Б) Учащиеся самостоятельно читают произведение, например, «по цепочке» и кратко пересказывают свою прочитанную часть.

Творческая работа на уроках литературного чтения при освоении творчества В. Драгунского Н. Носова, Ю. Коваля

Работа творческого характера очень важна для освоения юмористических произведений, так как позволяет проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Приёмы творческой работы:

- беседа помогает выяснить уровень понимания прочитанного. Использовать можно как вопросы простого уровня, так и глубокого, направленные на чувства учащихся, их отношения к героям и произведению. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Дневник Коли Синицына»:

Задание:

Прочитайте рассказ "Дневник Коли Синицына" и ответьте на следующие вопросы:

1. Как вы думаете, почему Коля начал вести дневник?

2. Какие события из жизни Коли вызвали у вас сильные эмоции?

3. Как вы оцениваете отношение Коли к своей семье и друзьям?

4. Какие уроки можно извлечь из рассказа "Дневник Коли Синицына"?

5. Как вы думаете, какие изменения произойдут в жизни Коли после окончания рассказа?

Отметьте, что ваши ответы должны быть обоснованы цитатами из текста.

- «задай вопрос» после прочтения, учащиеся придумывают по одному вопросу и бросают вопросы в мешочек или коробочку, после чего вытаскивают и отвечают на них. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Метро»:

Задание: после прочтения рассказа о метро, ученики должны придумать один вопрос, который хотели бы задать пассажиру или кондуктору в метро. Например: "Почему здесь так тесно?" или "Как часто вы проводите техническое обслуживание метропоездов?" После того как все вопросы собраны, проводится мероприятие "Викторина о метро", где каждый ученик вытаскивает один вопрос из мешочка и отвечает на него.

- выделение ключевых слов, можно раздать учащимся табличку, которую они должны заполнить ключевыми словами каждой части произведения, данный приём поможет при пересказе. Пример задания на уроке по рассказу Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома»:

1. Прочитайте рассказ "Витя Малеев в школе и дома" и выделите ключевые слова для каждой части:

- Начало школьного дня

- Время уроков

- Отдых во время перемен

- Похождения после школы

- Вечерние занятия дома

- Конец дня и подготовка ко сну

2. Заполните таблицу ключевыми словами для каждой части:

| Часть рассказа |Ключевые слова

| Начало школьного дня | школа, утро, подъем

| Время уроков | уроки, учитель, тетрадь

| Отдых во время перемен | переменка, друзья, игра

| Похождения после школы | улица, приключения, дом

| Вечерние занятия дома | ужин, домашнее задание

| Конец дня и подготовка ко сну | ванна, книга, сон

3. Используя ключевые слова, составьте краткий план рассказа "Витя Малеев в школе и дома".

4. Проведите устный или письменный пересказ рассказа, используя подготовленный план и ключевые слова.

- «верите ли вы?», учитель заранее придумывает утверждения, а после прочтения зачитывает их, цель учащихся догадаться и доказать своё мнение. Пример задания на уроке по рассказу Ю. И. Коваля «Бабочка»:

-Ребята, вы большие молодцы, а сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «Верю-не верю». Я буду задавать вопросы по рассказу, а вы будете отвечать, верите вы мне или нет.

1. Верите ли вы, что бабочка в рассказе Ю.И. Коваля обладает магическими способностями? (верю)

2. Верите ли вы, что главный герой действительно увидел бабочку в реальности? (верю)

3. Верите ли вы, что встреча с бабочкой изменила жизнь героя? (верю)

4. Верите ли вы, что бабочка может быть символом что-то в рассказе? (верю)

5. Верите ли вы, что история с бабочкой может передачей некоторого важного послания или урок? (верю)

- «ромашка Блума», после прочтения учащиеся разбиваются на группы, учитель выдаёт лепестки ромашки с разными видами вопросов, учащиеся придумывают вопрос, после чего зачитывают остальным, которые отвечают на эти вопросы. (рис.1) Пример задания на уроке по рассказу Ю. И. Коваля «Загадка»:

рис. 1

Вопросы на лепестках ромашки могут быть разными:

1. Как вы думаете, какая загадка может быть в самом загадочном месте?

2. Как бы вы поступили на месте главного героя, если бы столкнулись с такой же загадкой?

3. Какой ответ на загадку вас удивил больше всего?

4. Почему автор рассказа решил закончить его загадкой?

5. Как бы вы решили загадку, если бы попали в ту же ситуацию?

Таким образом, учащиеся могут не только обсудить сюжет и действия персонажей, но и проявить свою креативность, думая над ответами на вопросы.

Почему необходимо применять разные приёмы чтения на уроке литературы?

Если дети постоянно будут читать одним способом, то это грозит отсутствием мотивации к пониманию произведения. В дальнейшем будет преобладать отторжение чтения, как необходимого фактора развития образного мышления.

Различные приёмы чтения

1. Хоровое чтение. «Жужжащее» чтение

Актуально использовать в 1 классе с целью работы всего класса и выявления ошибок учащихся, а также развития навыка чтения.

Пример задания на уроке по рассказу Ю. И. Коваля «Бабочка»:

-Давайте все вместе прочитаем отрывок из рассказа "Бабочка". Но в этот раз давайте прочитаем его не обычным способом, а "жужжащим" чтением. То есть, при чтении нам нужно будет подражать звуку жужжащей бабочки. Готовы?

(Учитель прочитывает первое предложение "жужжащим" голосом, а затем приглашает учеников прочитать следующее предложение в таком же стиле)

Ученик 1: (читает предложение, подражая жужжанию) Жжжжжжжжжжжж...

Ученик 2: (читает следующее предложение) Жжжжжжжжжжжж...

Учитель: Отлично! Теперь давайте продолжим читать в таком же стиле весь отрывок. Поочерёдно читайте предложения, жужжащие как бабочка. Не забудьте следить за правильностью произношения слов.

(Ученики начинают поочередно читать предложения, подражая звуку жужжащей бабочки)

Учитель: Замечательно! Вы все молодцы. Такой необычный способ чтения помог нам лучше сосредоточиться и заинтересовать в процессе чтения. Теперь давайте обсудим сюжет рассказа и обсудим ваши впечатления от "жужжащего" чтения.

2. Выборочное чтение

Самый популярный приём чтения, применяется во всех классах, с целью включения в работу всех учащихся. Следует обратить внимание на то, чтобы учащиеся следили за чтением одноклассников.

Пример задания на уроке по рассказу В. Ю. Драгунского «Девочка на шаре»:

1. Попросить учащихся встать в круг.

2. Дать каждому ученику почитать по одному предложению из рассказа «Девочка на шаре".

3. После каждого предложения попросить учащихся повторить его вслух, чтобы убедиться, что все слушают внимательно.

4. Поддержать каждого ученика, поощрять их за усилия и правильное чтение.

5. По завершении чтения провести обсуждение главных событий рассказа и задать вопросы, чтобы проверить понимание текста.

3. Комбинированное чтение (учитель-ученики)

Используется для передачи настроя, темпа, совместной работы. Важно, чтобы учитель начинал и заканчивал читать текст сам, так учащиеся прочувствуют ритм, эмоции, с которыми следует читать произведение. Пример задания на уроке по рассказу В. И. Драгунского «…Бы»:

Задание: "Драматургия рассказа В. Ю. Драгунского"

1. Прочитайте рассказ "Постер Гагарина" В. Ю. Драгунского.

2. Выделите основные моменты характеристики героев и их действий.

3. Обсудите, каким образом автор создает атмосферу сюжета и какие эмоции он передает через свою работу.

4. Определите жанр произведения и обоснуйте свое мнение.

5. Напишите краткую характеристику главных героев рассказа и объясните, каким образом они связаны друг с другом.

6. Придумайте альтернативный конец рассказу и обоснуйте свой выбор.

4. Чтение учителем

Используется редко, в качестве примера, наглядного образца, чтобы учащиеся понимали, как нужно читать произведения определённого характера. Данный прием можно использовать на каждом уроке литературного чтения при прочтении произведений.