Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Обобщение. Глагол»

Автор: Сорокина Наталья Николаевна

Организация: ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа»

Населенный пункт: Московская область, с. Успенское

Цель урока:

1. обобщить и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени, отрабатывать навык правописания окончаний глаголов, систематизировать знание о глаголе, как части речи, развивать связную речь, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас учащихся, воспитывать любовь к своему краю, бережное отношение к природе;

2. совершить путешествие по Астраханской области;

3. воспитывать любовь к природе;

 

Задачи: - закреплять знания о постоянных и непостоянных грамматических признаках глагола;
- развивать орфографическую зоркость и формировать навык грамотного письма, развитие каллиграфического навыка;

- работать над культурой выразительностью речи;

- развивать интерес к родному языку;

- развивать речь, внимание, память, умение анализировать, делать выводы.

 

Ход урока.

1. Знакомство учителя с детьми.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Наталья Николаевна.

Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

На доске СЛАЙД фото-слова

Учебник русский язык

Кремль, Карта, -Астрахань

Глагол

-Ребята, посмотрите на эти иллюстрации и слова под ними.

-Подумайте, как можно объединить эти слова между собой, чтобы мы смогли сформулировать нашу тему урока?

У учителя заранее на другой половине слайда слова:

На уроке…(русского языка)

Повторим/Обобщим …(Обобщим знания о глаголе

Познакомимся … (с Астраханским областью, расположенной на юге России в Дельте реки Волга).

-Работать на уроке мы будем на заготовленных листах, где напечатаны задания. Внимательно читайте их. (Учитель демонстрирует заготовки для урока)

2. Чистописание (на доске)

А сейчас внимание на доску.

ть ти чь л тся ться ить ать оть уть еть ыть

-Что вы можете сказать о буквосочетаниях? (Они встречаются в глаголах).

- Расскажите, что вы знаете о глаголе И приведите примеры слов на изученные правила о глаголе.

Дети рассказывают о о глаголе, если у детей возникнут затруднения, то у них на столе памятки).

Глаголы для примеров: летать, беречь, спасти, увидел, беседовал, посадишь, спасаем, дышим, наслаждаться, вовлекаются

 

Опора на столах у детей. Пользуемся опорой при затруднении, как подсказкой.

- Познакомившись с каждым пунктом опоры вам необходимо выбрать среди глаголов, которые соответствуют правилу.

Дети читают по цепочке, параллельно выбирают слова-примеры для каждого пункта. (Слова на слайде/или у них на индивид. Карточках).

Опора для детей.(дети зачитывают по предложениям) Опора на слайде.

Памятка

1. Глагол обозначает действие предмета или состояние и отвечает на вопрос (что делать? что сделать?) 2. Суффиксы -ть -ти -чь не включаются в основу глагола и образуют начальную форму глагола; 3. Суффикс -л - словообразующий суффикс глаголов (прошедшего времени), суффикс в основу не включается; 4. Ко второму спряжению относятся глаголы, которые в начальной форме оканчиваются на -ить (кроме глаголов: брить, стелить); кроме 4-х глаголов на -ать: гнать, дышать, держать, слышать; 7-и глаголов на -еть: вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть. 5. К первому спряжению относятся все остальные глаголы. Глаголы в начальной форме заканчивающиеся на -ать, -оть, -уть, -еть, -ыть. 6. Чтобы понять, когда пишется -тся, а когда -ться, необходимо задать вопрос к глаголу: что делать?, что сделать? или что делает?, что делают? или что сделают?

 

Ребята. Скажите, для чего необходимо определять спряжение глаголов?

3. Словарная работа.

-Внимательно посмотрите на транскрипцию слов и запишите слова правильно в свои листы.

Доска:[ арбус], [копуста], [й'аблан'а], [абр'икос] , [памидор], [оващи], [уражай].

Проверка: арбуз, капуста, яблоня, абрикос, помидор, урожай.

-Сверьте написание слов (Слайд) и скажите, что объединяет все эти слова? (это словарные слова).

- Во времена Царской России фрукты и овощи, выращенные на Астраханской земле, доставлялись к царскому столу. И в наше время фрукты и овощи, выращенные в области, считаются самыми вкусными и поставляются во многие регионы России.

 

-А сейчас ребята оставайтесь такими же внимательными и посмотрите на следующее задание.

 

4.Орфографическая минутка.

4.1. Работа по индивидуальным карточкам. (на каждого ученика).

-Вставьте пропущенные орфограммы.

На левом б..регу Волги находится гор...д Астрахань. Когда-то об Астрахан... г...ворили как о городе на Каспийском мор... . Теперь море ушло от Астрахан… . В нижней част... Волг...., раскинулись земли заповедника.

4.2. Цель-назвать орфограммы

-На какие орфограммы пропущены слова с пропущенными буквами. (безударный гласный в корне слова, безударно личные окончания существительных).

5. Работа над темой урока.

• –Найдите и подчеркните глаголы в тексте. Укажите их время(если есть время)

• Найдите глагол в тексте, который соответствует схеме (раскинулись)

• Выпишите глагол, который не имеет приставки, выполните морфемный разбор глагола (разбор по составу).(ушло или говорили)

(находится, говорили, ушло, раскинулись).

- -О каком географическом объекте говорилось в тексте? ( город Астрахань, Астраханская область).

6. Работа над лексическим значением слов. «Цепочка слов»

-Я буду называть значение слов, а вы должны отгадать это слово и записать его свои тетради.

1. Крупный населённый пункт, торговый, промышленный и культурный центр. (город)

2. Место, где в древности был город? (городище)

3. Игра, в которой небольшие деревянные столбики (городки) выбиваются из города. (городки)

6.Ставить забор, ограду где-нибудь. (городить)

7. Городской житель.(горожанин)

На слайде слова: город, городище, городки, городить, горожанин

(дети сверяют со слайдом).

-Что объединяет эти слова? (Они родственные, однокоренные).

-Выделите корень.

-Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.

-Что вы скажите о глаголе -городить-. Укажите признак неопределённой формы.(суффикс).

Работа с фразеологизмами.

-Ребята , какие фразеологизмы вы можете назвать с этим словом.? (зачем нужно было огород городить, чтобы капусту садить; чепуху городить (говорить вздор).

7. А) Сообщение учителя о заповеднике.

Богата и разнообразна флора и фауна Астраханской области.

В Астраханском заповеднике встречается 230 редких видов птиц. В заповеднике обитает 60 видов рыб: осетровые (белуга, осётр, севрюга) и другие.

 

на СЛАЙДЕ символы из заповедника Астраханской области (Лотос, чилим, пеликан, фламинго, орлан-белохвост, цапля, лебедь, журавль, осётр, белуга, севрюга,)

 

- В 1938 году в заповеднике нашли всего одно гнездо лебедя-шипуна. Люди издавна почитали этих птиц как символ чистоты и благородства. В Англии ещё шестьсот с лишним лет назад лебедь-шипун был объявлен королевской птицей.

Б). Вставьте в текст глаголы в настоящем времени. Выделите окончания.

-Ребята, а можно ли допустить ошибку в написании окончаний глаголов?

-Что нужно определить у глагола, чтобы написать безударно личное окончание?(спряжение)

Расскажите по алгоритму, как определяли их спряжение.

Алгоритм. (Совокупность действий, правил для решения данной задачи.-Ожегов.

1. Поставить глагол в начальную форму

2. Если в начальной форме глагол оканчивается на -ить (кроме глаголов брить, стелить), то это глагол 2-го спряжения и пишутся окончания 2 спряжения; у(ю), ем, ешь, ете, ет, ут (ют);

3. Если в начальной форме глагол не оканчивается на – ить и не относится к глаголам-исключениям, то это глагол 1-го спряжения; у(ю), им, ишь, ите, ит, ат(ят).

4. Если окончание безударное, образуй форму 3-го лица множественного числа ( в этой форме иногда можно ясно услышать окончание- -ут/-ют или

–ат/- ят) или начальную форму.

 

Доска: Лебеди (летать) очень быстро. Они (не терпеть) на своей территории никого. На всех остальных лебедь (набрасываться), как на заклятых врагов. Именно поэтому на одном пруду всегда (жить) только одна пара.

(летаЮт , не терпЯТ, набрасываЕтся,живЁт)

- - Назовите глаголы с безударными личными окончаниями. (летаЮт , не терпЯТ, набрасываЕтся).

-Если окончание ударное, спряжение определить легко.

8. Ребята познакомьтесь с текстом.

-В Дельте какой реки находится Астраханская область и город Астрахань?

-В Дельте реки Волга можно встретить лотосы?

-Работа по индивидуальным карточкам знакомятся с текстом.

Лотос. В Японии лотос является символом чистоты. Лотос восхваляли в песнях и легендах. Поэты воспевали его в стихах. Сам лотос представляет собою водяную лилию. Цветок лотос занесён в Красную книгу. Выращивают лотос и на специальных плантациях. Люди делают из семян лотоса масло, муку, крахмал и сахар.

- Обратите внимание на глаголы в тексте..

--Скажите, у каких глаголов мы определяем род? Назовите их?

-О каких глаголах можно сказать, что они синонимы друг другу? Назовите их (восхваляли, слагали).-прославляли, превозносили, славословили, хвалили, возносили).

Проверка.

Сообщение учителя: СЛАЙД (плотины)

Волга – река в Европейской части России, одна из крупнейших рек земного шара. Длина реки– 3530 километров. Как видите, Волга не течет, как раньше, по своему руслу. Много плотин перегородило её, и многими морями она разлилась: Угличское, Самарское, Волгоградское, Чебоксарское моря на много квадратных километров вышли из берегов.

 

-Ребята, к чему же привело строительство плотин на Волге?

Запись текста под диктовку.

Теперь рыба гибн...т в Волг… . Доходя до бетонных плотин, ...на бьётся о них и погиба...т. Рыба гибн...т и от вредных отходов, которые заводы спускают в Волгу.

(Ребята после написания слов под диктовку сверяют текст со слайдом)

- Найдите в этом тексте предложение по его характеристике. (повест, невоск, сложн, расп.). Выделите грамматическую основу предложения.

-Подберите синонимы к глаголу гибнуть в неопр.форме (уничтожать, разрушать)

9. Морфологический разбор .

1.Гибнет-глагол

2.Н.Ф.-гибнуть

3.Постоянные признаки: несоверш. вид, 1 спряжение;

4.Непостоянные признаки- изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо, ед.число;

5. Роль в предложении- сказуемое.

 

(Работа по цепочке с детьми. Дети записывают).

 

10. Итог урока.

Рефлексия деятельности на уроке.

-Ребята, пришла пора подвести итоги.

-Какая цель урока стояла перед нами?

Всё получилось?

-Сегодня мы ещё и познакомились с природой Астраханской области.

-Давайте сделаем вывод о том, как мы с вами должны относиться к природе. (Выслушиваю ответы детей).

11. Домашнее задание. Выпишите в тетрадь лицо и время глаголов.

-Учитель читает стихотворение.

Мы посад...м липы и клёны,
Буд...т город нарядный, зелёный.
Тополя мы посад...м рядами,
Стан...т площади наши садами.
Окруж...м мы деревьями школу-
Пусть звенит над ней гомон весёлый.

-Ребята. Кому было понятно и легко выполнять задания на уроке, поднимите ….смайлик.

-Кто хочет ещё разобраться в секретах глаголов, то поднимите … смайлик.

 

12. Самостоятельная работа. (если хватит время).

-Ребята выполняют тест.

Вопрос № 1 Что обозначает глагол? 1) Предмет. 2) Признак предмета. 3) Действие предмета. Вопрос №2. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы... 1) что делал? что сделал? 2) что сделает? что будет делать? 3) что делать? что сделать?   Вопрос № 3. Как определить лицо глагола? 1) По числу. 2) По окончанию. 3) По местоимению. 4) По вопросу.   Вопрос №4. Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола? 1) Проспрягать его. 2) Изменить по лицам и числам. 3) Определить спряжение.   Вопрос № 5 Как можно определить спряжение глагола? 1) По вопросу. 2) По форме третьего лица множественного числа. 3) По форме первого лица единственного числа. 4) По неопределенной форме.   Вопрос 6. Если глагол в неопр форме оканчивается на ЯТЬ, ЕТЬ, ОТЬ (кроме глаголов исключений), то А) 1 спряжения Б) 2 спряжения Вопрос 7. Глаголы прошедшего времени образуются от основы н.ф. при помощи суффикса -л .

 

 

Рабочий лист к уроку

_ марта

Классная работа

Минутка чистописания.

 

Спасти, спасаем, увидел, летать, беседовал,

посадишь, дышим, беречь, наслаждаться, вовлекаются

 

Задание №1. Словарная работа.

 

 

 

Задание №2. Орфографическая минутка.

Вставьте пропущенные орфограммы.

 

На левом б...регу Волги находится гор...д Астрахань. Когда-то об Астрахан... г...ворили как о городе на Каспийском мор... . Теперь море ушло от Астрахан… . В нижней част... Волг... раскинулись земли заповедника.

Задание №3. Найдите глагол в тексте, который соответствует схеме

 

Выпишете глагол прошедшего времени, который не имеет приставки, выполните разбор по составу.

 

 

Задание №4. Цепочка слов.

 

Задание №5. Вставьте в текст глаголы в настоящем времени. Выделите окончания.

Лебеди (летать) _________ очень быстро. Они (не терпеть) _____________ на своей территории никого. На всех остальных лебедь (набрасываться) ______________, как на заклятых врагов. Именно поэтому на одном пруду всегда (жить) ________ только одна пара.

 

Задание №6. Прочитайте текст. Назовите из текста глаголы, у которых мы определяем род.

В Японии лотос является символом чистоты. Лотос восхваляли в песнях и легендах. Поэты воспевали его в стихах. Сам лотос представляет собою водяную лилию. Цветок лотос занесён в Красную книгу. Выращивают лотос и на специальных плантациях. Люди делают из семян лотоса масло, муку, крахмал и сахар.

_________________________________________________________________________

Задание №7. Запишите текст под диктовку.

 

 

 

 

 

Задание №8.

Выполнить морфологический разбор.

1. Гибнет – глагол;

2. Н.Ф. – _______________;

3. Постоянные признаки: _________вид, _________спряжение;

4. Непостоянные признаки - ________наклонение, ________ время, _____лицо, ___________число;

5. Роль в предложении - _______________.

Домашнее задание.

Вставьте пропущенные буквы, определите лицо и время глаголов.

Мы посад...м липы и клёны,
Буд...т город нарядный, зелёный.
Тополя мы посад...м рядами,
Стан...т площади наши садами.
Окруж...м мы деревьями школу -
Пусть звенит над ней гомон весёлый.