Сравнительная характеристика методов, приемов и этапов урока учителя начальных классов Керн М.А СОШ п. Сосновка

Автор: Керн Маргарита Алексеевна

Организация: МАОУ «СОШ п. Сосновка»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, п. Сосновка

Первоначально мною были сделаны замеры регулятивных УУД. Замеры происходили с помощью методики изучения уровня внимания у школьников - проба на внимание (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая), также с помощью теста на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности

Цель данных диагностик - выявление уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания. Учащиеся набрали в среднем 15 – 19 баллов, 46% – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Диагностика уровня развития показала, что регулятивные УУД у детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

Использование обратного дизайна на уроках и во внеурочной деятельности помогает обучающимся успешно реализоваться в будущем: эффективно планировать, работать, и получать результат.

Модель обратного дизайна (Backward Design) предполагает проектирование образовательного занятия с конца.

Чтобы это стало возможным, нам нужно ответить на три важных вопроса:

1.Как объединить обратный дизайн с образовательными стандартами и программами?

2.Как обратный дизайн формировать на школьном уроке на основе содержания изучаемого предмета?

3. Как распространить в школе новую практику?

Чтобы понять, как это повлияет на персонализацию детей, я решила сравнить методы, приемы и этапы урока, чтобы показать результативность данного исследования.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 21.11.2022